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（信息技术）美术教学与信息技术的有效整合 20XX年XX月峯年的企业咨询咸问经验.经过实战验证可以藩地执行的卓越萱理方案.值得您下载拥有 20XX年XX月 峯年的企业咨询咸问经验.经过实战验证可以藩地执行的卓越萱理方案.值得您下载拥有 美术教学和信息技术的有效整合 秀屿区实验小学林赛棋 美术是壹门视觉艺术，信息技术通过声音、文字、图形、图像立体地表现信 息，它们于呈现信息的方式上均以形象为主。现代美术中，电脑美术作为美术领 域的新成员，有着极为强劲的发展势头。目前，计算机已经成为美术创作中应用 极其广泛的工具。而于省编小学信息技术和小学美术课件中，有很多学习内容是 相互关联的。近几年来，我校就“美术和信息技术学科整合教学”进行了探索和 实践，下面谈谈我于实践中的体会和思考。 壹、美术和信息技术整合优化了教学过程，整合具有可行性。 1.欣赏?评述--资源浩如烟海，查找可随心所欲。 “欣赏?评述”是教育部制定的《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》 （以下简称《课程标准》）中提出的四个学习领域之壹。“欣赏?评述”领域是指 学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高 美术欣赏能力。《课程标准》指出：“欣赏?评述学习领域的教学，应注重学生的 积极参和，努力激发学生的主体精神，克服以往以教师讲述为主的弊端，积极探 索教学方式的多样化。”传统的欣赏教学，学生不知道怎样欣赏，更不知道怎样 评述。之所以会如此，其主要原因是学生缺乏学习资源，除了听教师介绍之外， 几乎没有其他的信息来源。目前小学美术中的欣赏部分占很大的比例，绘画、雕 塑、建筑、民间艺术、儿童美术、卡通形象等，几乎涵盖了所有美术领域，教学 中最让教师为难的仍是缺乏资源。 美术和信息技术的整合，不但解决了学习资源匮乏的矛盾，而且激发了学生 主动参和的热情。于信息技术环境下，美术欣赏的资源极其丰富，学生只要掌握 了 IE网络浏览器的使用方法和使用搜索引擎查找资料的方法就能够自主学习 师只需提出学习的任务，比如制作壹张网页、写壹篇配有插图的小论文、制作壹 张幻灯片、编壹张电子小报等，帮助学生解决技术困难，协助学生完成作业。 比如美术第十壹册《中国古代建筑欣赏》中关于故宫的欣赏。传统的教学设 计是：教师展示壹些故宫的图片或者幻灯片，像导游壹样介绍有关故宫的历史、 文化、 建筑特色等知识， 回答学生的壹些问题， 或者干脆组织学生观见 《紫禁城》 的录像资料，然后让学生提出问题进行讨论。这样的教学模式是单方面的知识传 授，学生作为教育的客体被动地接受知识，而且接收的信息量很有限。我们开展 的美术和信息技术整合的教学设计是：教师提供壹些有关故宫博物院的网址等， 让学生每四人组成壹个学习小组合作学习，搜集资料制作壹份介绍故宫的幻灯 片，且进行交流。教学中，学生于任务驱动下上网搜集资料，下载图片，制作幻 灯片。于有意识地选择、组织材料的过程中，他们不仅了解了故宫的历史、建筑 特色，构建了壹个比较完整的、立体的故宫艺术知识体系，而且为我国古代建筑 大师的杰作惊叹不已，民族自豪感油然而生，进而产生了了解中国古代文化的巨 大热情。于这个过程中，每个学生均积极参和，自主学习。最后通过网络教室展 示幻灯片，于相互交流的过程中，学生也均相当投入。 2.设计?应用---强大的软件供你用，轻轻松松搞设计。 对另壹学习领域“设计?应用”，《课程标准》建议“用计算机或其他手段进 行书籍封面、文体活动海报的设计”。美术课程中仍有许多内容，如邮票设计、 贺卡设计、板报设计等，均能够采用计算机设计的手段。像用画图、 Word 、金 山画王等软件进行较为简单的图案设计，用比较专业的 Photoshop 软件进行封 面设计、广告设计，且利用计算机光盘中大量的图像、照片以及材质资料，利用 计算机字库中丰富多彩的字型、字体等，设计出更加精彩的作品来 例如美术第九册《平面构成设计》的教学。按照传统的教学设计，每个学生 起码要准备大小壹样的圆形、方形、三角形纸片各三张，通过排列组合将这些纸 片构成几个不同的图形，然后选择其中壹二个绘制出来。这种方法的缺点是：由 于学具的限制，只能获得壹些常见的图形；绘制艰难，许多学生因为制作过程过 分繁复而失去耐心，画不出精致的作品来。和信息技术整合的教学设计却能够克 服上述缺点。方法是：首先于 Word 中插入自选图形“圆形”、“方形”和“三 角形”，且设置成“无填充颜色”，再通过“复制”、“粘贴”获得数个基本图 形，然后随意移动这些基本图形，把他们组织成新的图形。学生可于计算机上反 复尝试，直到满意为止。最后把构成的图形“组合”于壹起，复制到画图软件中， 且填上自己喜爱的颜色。 （由于于画图软件中不能任意移动图形，于 Word 中又 无法完成区域填色，因此需先于