秦末农民大起义教学设计人教版(美教案).docxVIP

第课秦末农民大起义 [ 教学目标 ] ．知识与技能 () 通过自学、 合作学习掌握秦朝暴政的主要表现； 了解陈胜、 吴广起义过程以及秦朝灭 亡、楚汉之争的基本历史知识。 () 通过学生对秦末农民起义爆发原因的探究， 培养学生初步运用历史唯物主义观点分析 问题的能力。引导学生思考秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化，培养学生比较归纳能力。 ．过程与方法 通过多媒体手段、 教师的引导、 小组的讨论、 课堂的展示等各种方法调动学生的积极性、参与性。通过探究问题，培养学生分析和归纳问题的能力。通过评价历史人物和历史事件，培养学生树立正确的情感和价值观， ．情感态度与价值观 通过本课学习使学生认识到， 秦的暴政是激起农民起义的根本原因， 从而理解 “得民心者得天下”的道理。 [教学重点和难点 ] 重点：陈胜、吴广起义。 难点：秦的暴政。 [ 教学设计思路 ] ．教材分析 本课主要学习内容有三部分，包括秦的暴政、陈胜、吴广起义和楚汉之争。其中，前两 部分内容之间是因果关系， 即秦的暴政是导致陈胜吴广起义的根本原因， 第三部分内容有着 承上启下的作用。 教学时教师首先要向学生讲明秦朝暴政的表现。 秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建王朝， 也是一个短命的王朝。 究其原因， 最根本的是因为秦朝的残暴统治和对人民无限制的搜刮， 给广大人民带来了无穷的灾难， 激化了社会矛盾。 尤其是秦二世统治期间，残暴程度超过了秦始皇，他与赵高相勾结，使社会更加黑暗，最终导致了秦末农民大起义。 陈胜、吴广首举义旗，虽然失败了，但他们为推翻秦王朝奠定了基础。司马迁说： “陈 已死，其所置遣侯王将相 亡秦，由涉首事也。” 、吴广之后， 反秦斗争 的是 羽和刘邦。巨鹿之 羽 秦 主力，秦的 亡已成定局。公元前年，刘邦率 攻 占了秦的都城咸阳，宣告 大的秦朝正式 亡。从建立到 亡，秦朝只走 了 ，是我国 史上短命的封建王朝之一。 秦亡后，刘邦和 羽 争 王位， 行了 达四年的楚 之争。最后，以刘邦的 利宣 告 束。 公元前年二月， 刘邦称帝， 先定都洛阳， 五月迁往 安， 于是在秦亡之后的第五年， 又出 了 一的西 王朝。 ．学情分析 ( 按学生的 情况 行 充 ) ．教学方法 情景 法、 法、比 分析法等。 [ 教学准 ] 片、史料、多媒体 件等。 [ 教学 程 ] 教学 教 活 学生活 意 秦始皇建立了一个 大的秦王朝， 但是“当 在秦国的市 ， 有一种奇怪 的 象：鞋子没人 ，拐杖却是 手 思考、 。 激 趣，激 入新 。” 什么会出 种 象？ 了解 准 学 新 。 起学 的欲望。 个奇怪的 象，我 来学 第 “秦末 民大起 ” 。 ．秦的暴政 思考，回答 。 展示文字史料，提出 ： () 秦朝残酷的刑 () 材料一反映什么 史信息？ 探究新知 法。 (授新 )  材料一 “行者相伴于道，而死人日 于市。劓鼻盈 ，断足盈 ”??“赭 衣塞路，囹圄成市”。 ( 注 ：死人日 于市，割掉的鼻子装满一箩筐， 锯掉的 () 繁重的徭役和 脚装满车，监狱里穿赭色衣服的犯人， 赋税。 拥挤的像市场一样。 ) () 材料二、三反映什么历史信息？ 材料二秦朝法律规定， 男子岁就需 要到官府登记户籍，从此开始服徭役， 直到岁才能免除。 据估计，当时全国人 口有万，秦始皇北筑长城征调万， 南戍 五岭又余万， 修建阿房宫、 骊山陵又余 万，加上修驰道等其他徭役， 每年征调 服役的不下万人。 材料三秦朝的赋税，主要有田租、 口赋、杂赋三种。这些赋税加在一起， 要占到农民收获物的三分之二。 () 材料四反映什么历史信息？ 材料四公元前年， 秦始皇在出巡的 路上病死， 他的儿子胡亥继位， 就是秦 二世，宦官赵高掌握大权。 赵高对秦二 世说：“人生如同白驹过隙，何不及时享 乐。”秦二世只知寻欢作乐，胡作非为， 征发人到咸阳， 为他豢养和训练供他射 猎用的禽兽， 继续大建阿房宫， 他对人  () 秦二世更加残 暴的统治。 过渡提问：不满 意。  了解秦朝暴政 的表现，进一步了 解“论从史出”的 原则。 民的剥削，压迫更残酷，政治更黑暗。 过渡提问：如果你是当时的一位臣 民，你对这种统治满意吗？ ( 不满意， 有不满意就会有反抗， 我们来看看秦末 人民是怎样进行反抗的 ) ．陈胜、吴广起义 () 表演《大泽乡 () 角色扮演： 扮演《大泽乡起义》 。 起义》 差役： ( 手挥鞭子， 鞭打贫苦农民)快点 走，不准停留， 延误了 时间，把你们通通处 死。  锻炼表演艺术 吴广： 官爷，这大  的能力，激起兴趣。 泽乡在古代是一片沼  了解陈胜、吴广起 泽，因而才取了这样的  义的原因。 名字，如