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《朝花夕拾》阅读导读课 一、教学目标 1.知识与能力：以鲁迅人生轨迹为线索，引导学生感知《朝花夕拾》部分篇章的主要内容，培养学生阅读兴趣，初步掌握名著阅读方法。 2.过程与方法：运用精读与略讀、感悟与赏析、个性化阅读学习方式，了解作品精髓及作者的生命历程和思想情感。 3.情感、态度、价值观：通过品读精美语言，感悟鲁迅先生高尚的人格与伟大的一生。使学生从中汲取对人生有益的精神营养。 二、教学重难点 培养阅读该名著兴趣，指导学生初步掌握名著的阅读方法。 三、教学过程： （一）导入 1.师：“世上本没有路，走的人多了也便成了路。”这是谁说过的一句名言？——鲁迅 2.师：臧克家评价鲁迅是“有的人死了，他还活着。”，死了灵魂还活着的神一样的人。瞿秋形容鲁迅是“野兽的奶汁所喂养大的狼。”还有人说鲁迅先生是是插入敌人心脏的一把锋利的尖刀。其实他还是一个有血有肉的活生生的人。这节课我们就解读他唯一的一部散文集，捕捉他日常生活的画面。 （二）结构梳理 1.师：鲁迅用笔将旧事重提，汇编成散文集，取名《旧事重提》，后更名为《朝花夕拾》。 2.出示目录，生朗读： 3.目录解读：这十篇就是从记忆中抄出来的，与实际容或有些不同，然而我现在只记得是这样。文体大概很杂乱，因或作或辍，经了九个月之多。环境也不一：前两篇写于北京寓所的东壁下；中三篇是流离中所作，地方是医院和木匠房；后五篇却在厦门大学的图书馆的楼上。 （三）经典导读 1.《从百草园到三味书屋》 （1）导入并引导精读：十篇中被选入教材堪称现代散文典范的一篇是《从百草园到三味书屋》，三味书屋枯燥乏味，沉闷无趣，而百草园生机勃勃、充满乐趣。 出示精彩片段…… （2）生自读片段。 （3）师引导生感悟：百草园的这段文字，字里行间，你能读出什么呢？ 要点提示：a.拥有着温馨、美好、快乐的童年时光。b.拟人和特殊句式分析c.对自然的喜爱，兴趣广泛，有好奇心。e.对束缚人发展的封建教育制度的批判和不满。 那三味书屋是什么样的？怎么枯燥乏味的？书中有答案。 师：相传在百草园里还有美女蛇，不是我说的，是长妈妈说的，来一起听一听吧。 出示美女蛇的故事。 2.《阿长与山海经 》 /山海经 （1）过渡：长妈妈的故事让百草园增添了神秘感，长妈妈是个什么人呢？在鲁迅的文章中没有一篇是回忆母亲的，而对于一个保姆——阿长，却用了如此长的篇幅和深情的语言来怀念呢？跟一本名叫《山海经》的书有关。请看《阿长与山海经 》节选。 /山海经 （2）出示，生阅读： （3）引导赏析，问：你看到了怎样的长妈妈？——虽没有文化，但善良，关爱他人。 （4）小结：这只是一个节选部分，文章前面写到长妈妈睡相不好，满肚子是麻烦的礼节，给我讲阿毛的故事，谋害了我的隐鼠，什么睡相？一个没文化的人怎么懂理解和讲故事的，为什么谋害我的隐鼠？书中有答案 3. 《父亲的病》 （1）过渡语：在书中很少写母亲，但是有父亲周伯宜生病求医的事。《父亲的病》中父亲延医治病，最终一命呜呼。“中医不过是一种有意或无意的骗子”。书中几位名医独特的行医态度、作风、开方，让人瞠目结舌，正如书中陈莲河这样给父亲治病的。阅读《父亲的病》节选部分。 （2）出示，生阅读： （3）引导读者感受片段，问：阅读以上片段，你有何感想？ ——名医贪财嘴脸，不学无术，荒诞无稽，没有道德。 （4）师引导读后随笔：有位读者跟大家不一样，他对父亲临终的环节，对其中亲人病逝的痛苦感同身受，写了一点随笔，阅读节选部分： （5）师总结方法：阅读要是个性化的，当你深入阅读时，你就会有着作者同样或者不一样的感受，随时记录下来，写成随笔，或者读后感，这也算是阅读的一大收获罢了。 4.《藤野先生》 （1）过渡：文章结尾父亲临终时还在按名医要求大喊父亲，因此内疚无比，这种愧疚也源于鲁迅对父亲强烈的爱的。从这里可以窥视鲁迅留学日本学医的原因。“救治像我父亲似的被误的病人的疾苦”，于日本学医期间结识了对他影响最深的一位日本人是这样的。 （2） 出示：“其进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”简洁的外貌描写却给人深刻的印象。这样一位其貌不扬的日本人为什么鲁迅对他如此赞扬和牵挂呢？答案需在《藤野先生》阅读中而来。 5.《无常》 （1）过渡：在鲁迅的笔下，有这样一个非常特殊的人物，其实算不上人：浑身雪白，粉面朱唇，眉黑如漆，活泼而诙谐，吊着长舌头，带着高帽子，是一个招人喜爱的鬼，