山东教育出版社-小学语文四年级下册教案-第一单元.pdfVIP

1 《窃读记》 一、教学内容：窃读记 二、课型：新授课 三、教学目标 　　1．认识7 个生字，会 14 个生字。正确读 ”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧 怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 　　2 ．有感情地朗读课文。 　　3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染. 　　4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准 确生动. 　　5 ．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。 四、教学重、难点 　　抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。 五、教学方法：自主学习法、启发法 六、教具：录音机、磁带 七、板书设计：1 窃读记 　“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！” 八、教学过程： （第一课时） 　　一、导入 　　在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这 节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番 读书的滋味吧。(板书课题) 　　二、一品读书滋味，丰富阅读体验 　　1．初读课文，读准生字词。 　　2 ．谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？ 　　三、二品读书滋味，体会音乐美 　　1．接读课文。 　　2 ．接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。 　　教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。 　　3 ．根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读，评价后进 一步练读。 　　四、三品读书滋味，感悟读书乐趣 　　是啊，读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起感受 一下窃读的滋味。 　　1．自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。 　　“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！” 　　2 ．默读课文，边读边画。 　　我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如 临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快 乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。 　　结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。 　　 “急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”， “把短发弄乱了，没关系”，“急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，“心里却高兴地喊”， “依依不舍”……从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的 高兴滋味。 　　“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放 回书架。”作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非 常高兴。 　　 “我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”身体上很疲惫了，她却感到 浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。 　　“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。” 要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的， 这种读书的滋味有些不好受。 　　“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣 地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。” 作者读书，是在人多别 人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。 这种奔波的滋味也不好受。 　　“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……”作者读书，常常忍饥挨饿的。 　　“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。” 从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时， 收获很多，也付出很多。 　　…… 　　五、四品读书滋味，渗透阅读方法的指导 　　现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读书还真得要细读，遇到像这样的 好书（指课本）得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。 　　小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。 　　六、我的收获 　　通过读《窃读记》，你有哪些收获？ 做阅读记录卡（第二课时） 　　一、回顾课文 　　上节课我们学习了《窃读记》，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。