线段的垂直平分线教学设计北师大版(美教案).docxVIP

第一章证明（二） ．线段的垂直平分线 ( 一) 一、学生知识状况分析 学生对于掌握定理以及定理的证明并不存在多大得困难，这是因为在七年级 学习《生活中的轴对称》中学生已经有了一定的基础。 二、教学任务分析 本节课的教学目标是： ．知识目标： ①经历探索、猜测过程，能够运用公理和所学过的定理证明线段垂直平分线 的性质定里和判定定理． ②能够利用尺规作已知线段的垂直平分线． ．能力目标： ①经历探索、猜测、证明的过程，进一步发展学生的推理证明意识和能力． ②体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神． ③学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果． ．情感与价值观要求 ①能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲． ②在数学活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心． ．教学重点、难点 重点是写出线段垂直平分线的性质定理的逆命题。难点是两者的应用上的区别及各自的作用。 三、教学过程分析 本节课设计了七个教学环节：第一环节：创设情境，引入新课；第二环节： 探究新课；第三环节：想一想；第四环节：做一做；第五环节：随堂练习；第六 环节：课时小结第七环节：课后作业。 第一环节：创设情境，引入新课 教师用多媒体演示： 如图，、表示两个仓库，要在、一侧的河岸边建造一个码头，使它到两个仓库的距离相等，码头应建在什么位置 ? 其中 “到两个仓库的距离相等 ”，要强调这几个字 在题中有很重要的作用． 在七年级时研究过线段的性质， 线段是一个轴对 称图形，其中线段的垂直平分线就是它的对称轴． 我 们用折纸的方法，根据折叠过程中线段重合说明了线 段垂直平分线的一个性质： 线段垂直平分线上的点到线段两个端点的距离相等． 所以在这个问题中，要求在 “、一侧的河岸边建造一个码头，使它到两个仓库的距离相等 ”利用此性质就能完成． 进一步提问：“你能用公理或学过的定理证明这一结论吗 ?” 教师演示线段垂直平分线的性质： 定理线段垂直平分线上的点到线段两个端点的距离相等． 同时，教师板演本节的题目： ．线段的垂直平分线 (一) 第二环节：探究新知 第一环节提出问题后，有学生提出了一个问题： “要证‘线段垂直平分线上的点到线段两个端点的距离相等’ ，可线段垂直平分线上的点有无数多个，需一个一个依次证明吗 ?何况不可能呢．” 教师鼓励学生思考，想办法来解决此问题。 通过讨论和思考，有学生提出： “如果一个图形上每一点都具有某种性质，那么只需在图形上任取一点作代表，就可以了． ” 教师肯定该生的观点，进一步提出： “我们只需在线段垂直平分线上任取一点代表即可，因为线段垂直平分线上的点都具有相同的性质． ” M P A C B N 已知：如 ，直 ⊥，垂足是，且，是上的点． 求 ：． 分析：要想 明，可以考 包含 两条 段的两个三角形是否全等． 明：∵⊥， ∴∠∠ ° ∵， , ∴△≌△ ()．； (全等三角形的 相等 )． 教 用多媒体完整演示 明 程．同 ，用多媒体呈 ： 第三 ：想一想 你能写出上面 个定理的逆命 ?它是真命 ? 个命 不是 “如果 ?? 那么 ??”的形式，要写出它的逆命 ，需分析原命 的条件和 ，将原命 写 成“如果 ?? 那么 ??”的形式，逆命 就容易写出． 鼓励学生找出原命 的条件和 。 原命 的条件是 “有一个点是 段垂直平分 上的点 ”． 是 “ 个点到 段两个端点的距离相等 ”． 此 ，逆命 就很容易写出来． “如果有一个点到 段两个端点的距离相等，那么 个点到 段两个端点的距离相等． ” 写出逆命 后 ，就想到判断它的真假．如果真， 需 明它；如果假， 需用反例 明． 同学 自行在 册上完成． 学生 出了如下的四种 法。 法一： 已知： 段，点是平面内一点且． 求 ：点在的垂直平分 上． 明： 点作已知 段的垂 ， ， ∴△≌△ (定理 )． ∴， 即点在的垂直平分 上． P A C B 证法二：取的中点，过作直线． ∵，， ∴△≌△ ()． ∴∠∠ (全等三角形的对应角相等 )． 又∵∠∠ °， ∴∠∠∠ °，即⊥ ∴点在的垂直平分线上． P 证法三：过点作∠的角平分线． 1 2 ∵，∠∠，， A C B △≌△ ()． ∴，∠∠ (全等三角形的对应角相等，对应边相等 )． 又∵∠∠ °∴∠∠ ° P ∴点在线段的垂直平分线上． 1 2 证法四：过作线段的垂直平分线． A C B ∵，∠∠ °， ∴在的垂直平分线上． 四种证法由学生表述后，有学生提问： “前三个同学的证明是正确的，而第四个同学的证明我有点弄不懂． ” 师生共析：如图 ()，上，是垂足，但不平分；如图 ()，平分，但不垂直于．这说明一般情况下：过作的垂直平分线 “是不可能实现的，所以第四个同学的证法是错误的