怎样引导学生探究周长、面积、体积的计算方法.pptVIP

怎 样 引 导 学 生 探究周长、面积、体积的计算方法 龙游县实验小学：朱长生 一、引导学生探究的若干策略 1、复习相关知识的策略。 一是激活相关的知识，即根据由旧引新、以旧探 新的需要，再现处于教学起点位置的已有知识， 以及作为探究依据、工具的已有知识。 二是分解难点、预作铺垫，即引导学生通过一个个 预备问题的解决构建相应的认知结构， 以便于进入对中心问题的探究。 三是简明，突出针对性，从而保证主要环节的教 学时间。 安排复习环节还必须注意： 其一，不是所有内容都需要复习。 其二、过度的复习、铺垫容易使学生 得到较多的暗示，客观上缩小了学 生的探究空间，这是应该避免的。 2、面对适度困难的策略。 一是在学生原有学习基础的最近发展区内设置问 题、提出要求，使新的学习课题与原有知识的固 着点之间保持适度的潜在距离。 二是根据学生的不同认知水平，因人而异地提出 操作问题及其要求。 有时，还可将问题分解，形成有若干台阶的“问题 链”，使问题的难易程度与学生的能力相匹配。 3、探究活动组织的策略。 探究活动的组织形式主要有学生个体独立探 究与学生小组合作探究两类。 4、定向指导的策略。 一是要有明确的指导语，使学生知道“做什么” 和“怎么做”。 二是根据实际情况配以必要的启发、点拨，直 至讲解或通过教具演示展现操作的程序及其内 在逻辑性。 有时，还可采取分步定向指导的策略， 引导学生逐步完成探究，以求实效。 5、语言表达促进探究、思维的策略。 一是把点名发言、小组交流和同桌两人对讲等不 同方式结合起来，尽可能使学生都有表达的机会。 二是通过倾听学生的表达，发现学生探究、思维 过程中的闪光占与存在问题，给予肯定、纠正或 提示，防止那些有探索价值的问题无形中“溜走”。 三是有意识地鼓励、帮助学习有困难的 学生发言，促进和推动他们积极思 考，逐步提高语言表达能力。