如何建设一个快乐班级.pdfVIP

让孩子拥有一个快乐的童年 童年在我们的记忆里，是一首动听而奔放的歌谣，它总是 伴着幸福、快乐和无忧无虑，飘荡在我们心底。可是本学期一开 始，我在班上做了一个心理信息调查，结果却显示，孩子们并不 如我们所期望的那般快乐。从上学以来的时间里，很快乐的占 30%，比较快乐的占43.9% ，不太快乐的占22.9% ，很不快乐的 占3.2%，这让我感到了一些不安：约四分之一的孩子过得不快 乐。 我们知道，人的情绪状态和人体的生理变化有着紧密的联系，研 究者们通过实验发现，情绪可直接影响植物性神经系统的功能。 比如人在激动。紧张时，会出现心率加快，血压上升。呼吸急促， 胃肠道活动受到抑制，恐惧时可见呼吸暂时中断。脸色发白，出 冷汗，悲伤时则胃肠道蠕动和消化液的分泌都减少、引起食欲减 退。而在心情愉快时，胃肠道蠕动和消化液分泌都会增强。情绪 还会导致内分泌的改变。儿童如果长期处于某种消极的情绪状态 如紧张，焦虑。悲伤中，体内的正常生理活动就会被打乱，生长 发育也会受到一定的影响。孩子的情绪状态还会影响他（她）的 各种活动。如果某种活动与愉快的情绪体验联系在一起，孩子就 很乐意参加，而且有兴趣，反之则会引起孩子的厌恶和拒绝。除 此之外，孩子是否快乐也影响到他（她）的人际交往方式,快乐 的儿童总是喜欢和小朋友一起玩，也比较容易忍让，而忧郁、忿 怒的儿童则经常独自呆着或攻击别人。所以，保持愉快的情绪是 儿童健康成长的条件之一。 班上 49.3 ％的孩子有烦恼的事情。究其原因，孩子认为自己的不 快乐，有 27.3%来自家长，8.1%来自教师，12. 8 %来自同伴，更 有 31.7%的孩子找出自己的问题，坦然承认有些不快乐是自己造 成的。两相比较，可以看到，学习始终是孩子们生活中最关注的 事，学习的成功与否成为左右孩子快乐情绪的重要因素，而家长 则是左右孩子快乐情绪的重要他人。这些烦恼和困惑如果不能得 到及时得舒缓和解决，势必会影响他们今后的学习和生活。 我经过深刻反思和认真考虑，首先给我们班取名叫快乐三年二班， 并设计出了一套快乐班级建设方案。 一、学习的进步成为孩子快乐的最主要的因素。我告诉孩子，学 习是快乐的事情，人只有不断学习，才会成为有用的人。同时， 我也在课堂上尽量做到寓教于乐，让学生在游戏歌舞和看动画等 愉快的活动中轻松学到知识。 在我们班上，72.3% 的孩子因为感到自己学习进步而快乐，他们 为这次考试比上一次进步了很多而快乐，“百词竞赛我得了 93 分，妈妈说她为我骄傲。”；他们为老师的一次表扬而快乐，把这 看成是对自己最大的肯定；他们为能用钢笔写字而快乐，“我的 字写得越来越好了”……这些成功的体验，让孩子们品味到学习 的快乐。 所以，我在教学中，不断肯定学生学习上的进步，随时发现他们 细微的变化，并且及时表扬。在考试成绩和作业的考评中，从前 不管是优生还是希望生，一律 90 分或者优秀才表扬。现在我发 现，有的孩子虽然只打了 80 分，可是比起他自己从前只有及格 的分数已经是很大的进步；有的孩子虽然作业仍然有不少错误， 但是书写已经有了很大的进步；有的孩子虽然作业写得不是很工 整，但是他已经一个星期没有拖欠过作业，每次都是及时上交。 发现了这些闪光点，我就及时加以表扬，这样，他们的学习动力 才会越来越足。 二、老师的表扬，家长的奖励也是孩子们快乐的源泉，12.1%的 孩子因为老师的表扬而快乐，8.7%的孩子因为得到家长的奖励而 兴奋不已。 针对这种现象，我先改 “家教联系本”为 “表扬本”。学生人手 一本的 “表扬本”，记录了他们取得的每一点小成绩，每一个小 小的进步。只要努力了，每个人每天都有可能在表扬本上留下一 朵小红花。学生这样记录：“今天操做得很认真，得到了老师的 表扬。”“今天的作业得了优加双星。”“今天我的广播稿被校园 广播读了。”“今天我在英语课上表现很出色。”“今天的数学测 试成绩出来了，我得了优。”然后带回家让家长看一看自己的孩 子一周的表现，并签上自己的鼓励的或激励的话语，也可以是对 我工作的一些建议等等。这本小小的本子，给了孩子莫大的鼓励， 让他们看着自己的脚步，一步一步踏踏实实地走好明天的路，同 时，又可以使我的班级常规工作走上一个新台阶。 然后，我发起了“老师到我家”活动。把告状诉苦式的家访，变 成对学生进步最大的奖励。先贴出海报，号召大家每天有进步， 让老师每天选出一位进步最大的同学，到他家去家访，然后在家 长面前表扬他，请家长也表扬他在家里的情况。这样，一个个在 学校不肯听讲、不交作业、打架骂人的孩子，