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如何开展幼儿园素质教育 　　一、教师素质培养 　　1.进行幼儿教育，要重视儿童非智力因素的开发及培养。 　　幼儿教育是人的终身学习、终身发展的启蒙教育，为整 个人生奠定基础。对于如何在幼儿园中有效实施创新教育， 培养幼儿敢于创新、乐于创新、善于创新的能力，我认为主 要应当从以下几个方面做起： 　　（1）注重培养幼儿的观察力 　　（2 ）注重保护幼儿的好奇心 　　（3 ）注重发展幼儿的想象力 　　（4 ）注意发展幼儿的自主能力 　　（5 ）注意合理培养幼儿的自我评价能力 　　2.进行幼儿教育，要重视加强幼师的道德与专业教育。 　　为了加速师资培养，提高师资素质，对在职幼儿教师进 行继续教育显得越来越重要。继续教育是各类幼儿教师不断 进行教育思想、专业知识、技能的更新和补充拓宽的一种追 加教育。为了适应幼师发展社会化的需求，幼儿教师应该加 强以下几个方面的学习： 　　幼师必须加强专业的补偿教育；幼师必须加强专业的更 新教育；幼师必须加强专业的提高教育。 　　3.进行幼儿教育，我们应该有大教育观念。 　　大教育观，既符合中国国情，又顺应时代幼儿教育的 展。它强调，对儿童的教育，不能仅依赖于学校，而应是家 庭、社区和社会配合学校一起进行，这样才能取得教育的合 力效应。强调这一点，主要基于以下几个方面的原因： 　　（1）家庭和社区，作为幼儿生活的主要文化环境，或 者作为对幼儿产生作用的最“亲近”的环境，对幼儿的影响 相当大。 　　（2 ）幼儿园是人生启蒙的第一站，是人性真善美体学 构建的发端，而它的教育不是以书本为基础，其本身就是面 向社会、面向幼儿的周围环境和生活。我们要引导在社会中、 在生活中认识事物，培养情感，促进幼儿在社会化的过程中 得以发展，可以说，幼儿园的教育是一种完全的面向社会开 放的教育。 　　二、幼儿素质培养 　　1.让幼儿约束自己的不良行为，提高其自觉性。 　　由于幼儿园的孩子都是父母的掌上明珠，在家处处以自 己为中心；在与同伴交往中，他们常常从自己的需要出发， 事事都想占上风。如我们班的两个男孩上体育课时，同时去 抢一个皮球。他们都说自己最先拿到皮球，因此互不相让， 都抱着皮球不放并用脚踢对方。为了解决争端，我说：“请 把皮球给我，你们商量好谁先玩，或一起玩后我再给你们。 “在这里我并没有对他们进行诸如“好朋友，不该打架“或 “你们谁让一让，等一会儿再玩不可以吗？“这类的说教。 因为那样做并不能解决争端，让幼儿自己去思考，并想出解 决问题的办法。过了几分钟，两个男孩很有礼貌地要回了皮 球，并决定每人拍一次轮流玩。让幼儿来制定某些规则，老 师就可以更好地了解、尊重幼儿的想法，使规则更符合幼儿 的需要和实际，且在制定规则的过程中，可以提高幼儿发现 和分析、解决问题的能力，让幼儿体验到在幼儿园交往与生 活是有纪律、有规则的，如果不遵守它们，自己的需要就不 能得到满足，而自己愿望的实现不能以牺牲他人的利益为前 提，从而加深对规则意义的理解，提高自觉性，逐渐改掉蛮 横，任性，自私自利的毛病。 　　2.尊重幼儿自尊、多说“悄悄话”。 　　如果对常违反纪律的幼儿高声训斥或对其进行惩罚（如 罚站、罚收拾玩具、与群体隔离），这会严重挫伤幼儿的自 尊，甚至可能会从内心产生“逆反心理”。长此以往，会使 幼儿成为“油盐不进的四季豆”，对纠正幼儿不良行为极为 不利。有个女孩上课不听讲、爱讲话，老师叫她站起来改正 了再坐下。她才不理这一套呢，偏不站起来。老师生气地拉 她起来，没想到她竟歇斯底里地大叫大哭起来。老师拿她真 没办法，只好随她。有一天，上课时老师发现她手里拿着玩 具并和旁边的幼儿讲得津津有味，老师连续提醒了三次她也 没听见，于是，老师轻轻走到她身边俯下身子温和地对她说： “你看，小朋友都坐得端端正正，也没讲话。把你的玩具给 老师玩一玩，放学后再给你，好吗？”她愉快地把玩具给了 老师，而且马上坐得端端正正。教师应知道自己的作用不是 指责、批评，更不是惩罚，而在于引导和支持幼儿的努力， 使幼儿掌握是非的标准。老师不妨俯下身子对犯错误的孩子 说说“悄悄话”，孩子定会认真听你说，从而在不知不觉中 接受老师所讲的道理，愉快地改正自己的错误。 　　3.善于发现幼儿的“闪光点”。 　　每个幼儿都有优点，每个幼儿都希望得到伙伴的喜欢， 任性、淘气的幼儿也不例外。如平时淘气、不听话的廖艺， 一大早就帮着老师搬桌椅。老师在上课时表扬了他，并说， 如果这一天你表现好，老师在放学时就奖励你一朵大红花。 这一天，廖艺的表现较以往有了很大的进步。老师要