如何设置托小班“感知操作区”.pdfVIP

如何设置托小班 “感知操作区” 感知是指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的反映。 2-4 岁的婴幼儿正处于感知能力迅速发展和不断完善的时期, 运用视觉、听觉、触摸觉等来充分感知外部世界是幼儿的一 个重要认知特点。前苏联心理学家维果茨基认为婴幼儿具有 按自身大纲学习的显着特点,即以自我为中心按自己的意愿 和独特的思维方式进行学习;满足于过程,不太注重结果。因 此以独特的思维方式进行学习,在随意的摆弄探索中不断感 悟和积累经验是小年龄婴幼儿学习的重要特点。 　　幼儿的感知体验依赖于动手操作。通过操作幼儿不仅能 感受到各种事物明显特征,诸如冷热、粗细、软硬等,更能在 摆弄的过程中获得与分类、比较、排列、堆叠等有关的经验。 在获得多种感知经验的同时还获得许多操作经验。感知操作 区不仅为幼儿提供了一个比较合适的学习方式,满足了他们 的动手兴趣,也促进了幼儿智力的发展。感知操作区对推动 幼儿思维发展有着不可忽视的作用。 　　一、感知操作区的环境创设 　　环境是幼儿最好的、最自然的启蒙老师。适宜的环境能 吸引儿童去探索、思考,去参与实践,从而启动智慧之门,还 能引导孩子在自然、自主的状态下形成各种良好的习惯。托 小班幼儿对周围的环境充满了强烈的好奇心,他们的认知发 展和经验积累很大程度上借助于对环境和事物的模仿、摆弄。 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 1 / 8 经过良好设计的环境,可以起到暗示的作用,可以起到诱发 幼儿积极行为的作用。只有为幼儿提供适宜的、发展性的环 境,才能真正促进幼儿的发展,为幼儿的可持续发展奠定基 础。幼儿每时每刻都在与周围的环境互动着。环境是幼儿成 长的摇篮,良好的环境更是幼儿的良师益友。 　　《纲要》中指出幼儿园应“营造与家庭氛围类似的宽松、 安全、温馨的环境。”这是托小班环境创设的基本要求。在 此基础上感知操作区的环境还应具有生活化、游戏化、隐性 化的特点。 　　1、生活化的环境 　　幼儿感知经验的获得与他们的生活经验有着直接的联 系,创设与幼儿生活经验相符的生活化环境,有利于促使宝 宝在熟悉的环境中自然而然地模仿,摆弄、操作,在再现生活 的基础上不断获得新的经验。 　　2、游戏化环境 　　婴幼儿正处于直觉行动和具体形象思维阶段,创设游戏 化情景是吸引他们参加活动的前提。赋予感知操作区以特定 的游戏场景,让幼儿在一定的活动场景中主动地、自主地参 与活动,积累基本经验,发展各种能力。 　　3、暗示性环境 　　将教育目标物化在环境之中,是幼儿区域性活动的一大 特点。环境在区域性活动发挥着暗示活动主题、活动规则、 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 2 / 8 活动方式、渗透教育内容、实现教育目标的作用。 　　二、感知操作区的基本材料 　　根据婴幼儿的年龄特点 ,2-3 岁幼儿产生探索的欲望是 需要环境和材料为依托的。材料是物质环境的一个重要组成 部分,是婴幼儿活动的物质支柱,婴幼儿通过与材料的相互 作用,可获得多种经验,使身心各方面能力得到发展。教师要 帮助他们置身于能产生探索行为的环境中,及时提供丰富的、 操作性强的、符合婴幼儿探索需要的材料,支持和引发婴幼 儿积极主动地与材料相互作用,从中体验发现的乐趣,激发 探究的欲望,使探索活动更加丰富和深入。 　　感知操作区的材料种类丰富,各种生活中的自然物、废 旧材料都能拿来使用,但是教师首先必须考虑到材料的安全 性。比如奶粉罐教师必须将盖子与罐身包裹起来,以免幼 意外打开盖子划伤手。活动区中提供的豆子等材料必须大一 点,避免幼儿因好玩或无意塞入耳、鼻等部位。提供幼儿感 知冷热的热水教师必须试过不烫手等。材料必须服从于卫生 和安全的要求,以保证幼儿身心健康发展。同时由于婴幼 对于活动材料还不会共享,因此年龄越小,活动材料的数量 越要充足,避免发生争执和纠纷。 　　在全国《纲要》中“周围生活”、“身边物品”、“自然材 料”、“废旧材料”等词汇出现的频率较高,这也说明幼儿活 动的材料可以是多方面的。首先,尽可能利用生活中的真实