如何深入地进行创造性舞蹈教学？.pdfVIP

幼儿园舞蹈教学是幼儿园音乐教育活动内容之一,是在音乐的伴奏下根据音乐的性质 ,以动作 姿态来表现音乐形象的一种形式。舞蹈是幼儿喜爱的活动。我们常常可以看到,孩子们一听到 旋律优美动听的音乐时,会不由自主地蹦蹦扭扭,手舞足蹈。幼儿对舞蹈会有一种本能的反应 。3 岁以后,幼儿的动作就进入了初步分化的阶段,并且日益精细、成熟,增强了学习舞蹈的兴 趣,但受到自身音乐感受能力、表现能力、知识经验等的制约,需要成人通过游戏等多种方式 使其初步体验舞蹈。《纲要》也提出 :幼儿舞蹈教育作为实现全面启蒙幼儿艺术素质所不可 缺少的重要途径之一。 但是 ,由于受到传统教育观念的影响,加上对幼儿的年龄特点、发展规律认识不足,依然有以 下的一些幼儿舞蹈教育误区。 1、片面追求舞蹈技能的学习,强调舞蹈的动作技巧,一味要求幼儿进行枯燥的训练,这样既不 利于幼儿的身心发展,也不能激发幼儿对舞蹈的兴趣,甚至产生师生间的紧张关系。 2、教师过多以成人的角度审视幼儿舞蹈,设计舞蹈动作。活动中忽视幼儿的主动参与,没有 激发幼儿的想像力、创造力和主动探索的欲望。而且,如果教师设计的动作没有以幼儿年龄特 点和发展可能性为基础,很容易使幼儿受伤。 3、在家庭教育中 ,家长自身舞蹈知识匮乏,舞蹈能力低下,更缺少正确的教育观念,忽视对幼 儿舞蹈的培养。许多家长认为 ,幼儿参加舞蹈活动没用,是浪费时间 ,还不如多学其他的知识技 能。这就使当前的舞蹈教育存在了种种误区。 那我们该如何定位幼儿舞蹈,使得幼儿舞蹈以幼儿发展为本 ,促进幼儿健康人格的形成 ,注重 活动的过程,强调幼儿活动的主动性、积极性 ,使幼儿舞蹈教育向积极有序、全方位的、健康 的方向发展的角度出发呢?我认为首先我们应该对目标有一个正确的认识,结合 《纲要》我们 把目标主要概况在以下几方面 : 1、能够感知舞蹈音乐,理解舞蹈内容 ,感受舞蹈动作,体验舞蹈情趣 ,并尝试进行创造性动作 表现,舞蹈动作能符合音乐的情感要求及表现手段。 2、喜欢参加舞蹈活动,体现舞蹈活动的快乐 ,主动积极地用身体动作探索、表达音乐,并能与 他人合作 ,增强对舞蹈活动的兴趣。 3、能较好地控制自己的身体动作,掌握运用简单的道具,并能用动作和表情与他人交流。同 时我认为内容的选择也是关键一环,我们的选材要符合幼儿的生活经验,是幼儿喜闻乐见的。 同时我们也知道,幼儿艺术教育也是培养审美能力的启蒙教育。幼儿的审美愉悦包括感受美 、发现美和创造性地表现美。所以教师一定要通过介绍舞蹈作品 ,让幼儿对舞蹈作品感受了、 理解了 ,在表演舞蹈作品时 ,幼儿头脑中才能有意境,有联想 ,新旧表象的重新组合才能有再创 造想象也就是创造力。幼儿对舞蹈作品理解了、感受了,就不会依样画葫芦作简单的复制,而 是有了新意、有了表现力。所以我们在进行舞蹈教学时 ,从感知舞蹈作品入手 ,通过四个阶段 完成,即感受舞蹈作品、学习动作、学习对形变化、即兴创造。这四个阶段中 ,第一教时的感 受舞蹈作品是学习舞蹈的基础和关键。 一、感受舞蹈作品。 1、感受舞蹈作品对幼儿发展的意义。 幼儿思维发展的特点是从感性认识到理性认识,由具体到抽象,因此感受舞蹈作品必须以感性 认识和已有的经验为基础,更多地依赖于直观的、生动的、鲜明的形象。而教材中有的舞蹈, 如 《采茶》、〈擦窗子〉、〈小兔子〉只有曲调 ,没有歌词,只有笼统的标题 ,幼儿不 理解动作代表的意思 ,以及动作之间的相互联系 ,比较孤立、缺乏趣味性,幼儿不易记住动作顺 序。幼儿学习时是模仿地做出一个个动作,思维、想象不活跃。这样的舞蹈作品在幼儿眼前不 是直观可见的实物形象。所以教师要千方百计想办法 ,让幼儿通过视觉直观和听觉直观的共同 感知活动,伴随着启发性、形象性的语言,为幼儿提供想象的内容,让幼儿感知、获得一个比较 清晰的形象。这样幼儿才能逐步投入到作品的意境中 ,才能进行联想和想象,才能感受作品,幼 儿的感受力才能提高。 2、在引导幼儿感知舞蹈作品时要注意以下几点 : (1)在进行舞蹈教学时 ,要充分利用幼儿观察的敏锐性,老师提的问题要有目的性、系统性、 准确性和敏锐性。每次让幼儿感受都需要有要求 ,而且只能有一个要求,使幼儿的思维始终处 在积极紧张的状态中。开始提的问题要提笼统的大问题,逐步提小的问题 ,因幼儿感受力发展 的规律是对作品先有一个笼统的整体的感受,反复的欣赏就能有进一步的感受,欣赏越多,感受 得越细微、越深入、越全面。如 :在排练我们锦苑分园的律动操 〈新疆舞〉时,开始的第一、 二次欣赏老师的表演后,我们便问孩子 :“你看到老师做了什