秋季八年级数学上册全册教案(35份)人教版25(美教案).docxVIP

分式的加减 第课时 分式的加减运算 【教学目标】 . 经历探索分式加减运算法则的过程， 理解其算法、 算理，会进行简单分式的加减运算，具有一定的代数化归能力 . . 学习过程中不断总结运算方法和技巧， 提高运算能力， 增强“用数学” 的意 识. 【重点难点】 重点：分式的加减运算 . 难点：异分母的分式加减法运算 . ┃教学过程设计┃ 教学过程 设计意图 一、创设情境，导入新课 问题：分式是如何进行乘除的？它们与分数乘除类似 吗？ ×＝，÷＝·＝，它们与分数的乘除类似 . 问题：从完善运算的角度出发，分式的运算还需要研 究什么吗？ 通过问题导引， 数的运算有加、减、乘、除、乘方，估计分式的运算 从知识的发展所需 也有这类运算，所以估计还需要研究分式的加减运算 . 和实际问题的解决 问题：从甲地到乙地有两条路，每条路都是，其中第 所求，营造出探索未 一条是平路，第二条有的上坡路，的下坡路，小丽在上坡 知领域的氛围 . 以回 路上的骑车速度为，在平路上的骑车速度为，在下坡路上 顾分式的乘除法则 的骑车速度为，那么 为起点，类比分数的 () 当走第二条路时，她从甲地到乙地需要多长时间？ 运算，通过一个贴近 () 她走哪条路花费时间少？少用多长时间？ 学生生活的实际问 师：当小丽从甲地到乙地走第二条路时需要多少时 题打破认知平衡， 不 间？用式子表示为？ 论是情景问题的解 生： 1 2 决还是分式运算的 h . 完善，都能让学生顺 v 3v 其自然地感受到分 师：小丽走哪条路花费时间少？怎么比较？ 式的加减运算 “势在 生：作差比较，用式子表示为 1 2 3 必学” . v 3v h 2v 师：以上两个式子你会计算吗？涉及什么运算？ 生：分式的加法和减法，现在还不会 . 师顺势点题：那我们现在就来一起学习分式的加减 . 二、师生互动，探究新知 活动：找朋友 ( 把运算结果相等的找出来 ) ： ①－；②＋；③＋；④；⑤；⑥ . 在找朋友的过程中，复习了同分母的分数的加减运算 及算法：同分母分数相加减时，分母不变，分子相加减 . 用 符号表示为±＝ ( ☆). 设置这两个找 活动：继续找朋友 ( 刚才是在数中找朋友，换成式呢 ) ： 朋友的活动的目的 ①；②－；③－；④－；⑤；⑥ . 是为了促成同分母 有了活动的引导，估计学生不难得出，朋友分别是： 分数加减运算的正 ①与③，②与⑥，④与⑤ . 迁移，以实现数式转 可通过追问：“你们是怎样得到的？”引导学生发现数 换 . 与式的内在联系 . 只要将式☆中的，，由数转换成整式即可，至此得到同 分母分式的加减法法则：分母不变，分子相加减 . 式子与数 一样 . 活动： 计算： ()( () －.  教材上的例  ())  －； ()  ＋； 解： () －＝＝＝＝ . () ＋＝＋＝－＝＝＝－ . () －＝－＝＝＝＝－ . () 是同分母分式的加减法，学生可以独立完成，但要 注意最后的化简； ()() 实际上是 () 的变式，教学时注意引 导： ①它们能直接运算吗？ 不能，因为它们的分母不相同 . ②怎样处理后能进行运算？ 化为同分母，也就是通分 . 完成后，提出问题：从上述问题的解决过程中你觉得 分式加减要注意什么？ ①要注意把不同分母化为同分母； ②相反因式的奇偶次数要分清， 奇次幂仍为相反因式， 偶次幂变成相同的因式； ③要注意符号的变化； ④加减步骤完成后要看分式是否已化为最简 . 活动：有了前面的经验，你能计算＋吗？ 学生试做，完成后引导学生归纳异分母分式的加减法 则：先通分，变为同分母的分式，再加减 . 用式子表示为± ＝±＝ .  活动中，由于异 分母运算是难点， ()() 两小题在做好 引导的前提下要敢 于放手，学生在试做 的过程中，估计会暴 露问题，此时可通过 学生的辨析自行明 晰，便于分散突破本 节的难点 . 过程中要 注意反问的引导， 完 成后要发挥反思归 纳的作用， () 题就是 一个异分母的特例， 通过此题的解决， 让 学生从特殊到一般 三、运用新知，解决问题 . 计算： () ＋； () ＋＋； () －－. 第() 小题学生解答应该没有问题；第 () 小题有一定的综合性，可把分母的各多项式按的降幂排列，再将能分解因式的实施分解，找最简公分母，转化为同分母的分式加减法； () 难度不大，但比较特殊，是一个整式与一个分式 相加减，对初学的学生而言可能产生阻力，应把这个整式 看作一个分母是的式子来进行通分，注意－－＝－ ( ＋) ，负号问题不容忽视 . . 教材第页练习 . 四、课堂小结，提炼观点 本节课学习了哪些知识？在知识应用过程中需要注意什么？你有什么收获？ 五、布置作业，巩固提升 必做题：教材第页、页 第，，题 选做题：教材第页 第