祖国统一的历史潮流教学设计岳麓版(美教案).docxVIP

《祖国统一的历史潮流》教学设计 张启来 一、指导思想与理论依据： 国家《基础教育课程改革纲要 ( 试行 ) 》规定基础教育课程改革的具体目标是： “改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同 时成为学会学习和形成正确价值观的过程” 。强调 “倡导学生主动参与、 乐于探究、 勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。 依据以上观点，本课教学中，我努力做到使教学“贴近实际、贴近生活、贴近学生”。我以前不久轰动海内外的陈云林访台新闻为引子吸引了学生对现实的关注和对国家、民族发展的关注；我以学生自主探究：“台湾回归祖国，实现祖国统一的意义”为题，引导学生开展研究性学习，培养学生的参与意识、合作意识和探究能力；我以香港回归等的视频烘托课题气氛，激发学生的爱国家、爱民族的意识和情感，产生了很好的教育效果。 二、教学背景： 学习内容分析： 课标要求：简述“一国两制”的理论与实践，认识实现祖国统一对中华民族复兴的重大历史意义。 在上课时，我对教材内容作了整合：第一目，“一国两制”的含义；第二目，“一国两制”伟大构想的形成；第三目，“一国两制”的实践与展望。全课围绕“一国两制”展开。 教材叙述了以下三方面内容：“一国两制”构想的形成过程，香港、澳门的回归，海峡两岸 关系的新发展。 “一国两制”构想的形成过程：没有叙述今天台湾与祖国大陆分离的原因， 以及“一国两制”中“一国”与“两制”的关系，教学中我对此作了补充；香港、澳门的回 归：我采取播放视频资料的方式烘托氛围，激发学生爱国家、爱民族的情感，感悟伟人邓小 平的外交韬略和改革开放带来中国综合国力的提高；海峡两岸关系的新发展：标题说的是新 发展，而恰恰近几年的海峡两岸关系新发展的内容没有写进去，我在教学中作了适当补充。 课标要求“认识实现祖国统一对中华民族复兴的重大历史意义”，教材也没有表述，我们用 学生课外研究性学习方式补足了这一点。 学生情况分析： 高一学生是在初中学习的基础上进行新的学习，不能忽视过去的学习经历。初中历史第册第 课民族团结与祖国统一，对于本课的部分内容已有叙述，学生对“一国两制”方针的提出、 香港、澳门的回归及新时期海峡两岸关系的发展有了一些了解。高中历史教学一是要起到温 故知新的作用，二是要使知识系统化，并在此基础上能对重大事件进行理性思考，探究解决 问题的途径和手段。高中学生应该由初中阶段的知识记忆和储存逐渐转化为能力的内化和释 放，既要具备收集和处理信息的能力，又要具备运用历史知识解决现实问题的能力，这也成 为本课教学的出发点和归宿。 教学方式与手段说明： 本课教学充分使用现代化教学手段，以多种形式将教学内容呈现在学生面前，展现真实的历史场景。包括文字、图片、声像（视频、歌曲）等，加强了对学生感官的刺激，烘托课堂气氛，增强教学效果。在使用诸多现代化教学手段的同时，不忽视教师讲述的作用，通过教师的精心设问、细致的描述、理性的分析，不断把课堂教学推向高潮，实现了教学手段的综合与灵活运用。针对课标要求认识实现祖国统一对中华民族复兴的重大历史意义，而教材又没有表述，我指导学生按照台湾回归祖国、实现祖国统一对我国经济发展、战略地位、民族复兴、国际地位等方面的影响开展研究性学习，使课堂教学与课外学习结合起来，拓宽学生的 知识领域。 三、教学目标及内容框架设计： 教学目标： 知识与技能： 学习本课学生掌握以下知识：“一国两制”构想的提出及含义；香港、澳门回归祖国及其历史意义；两岸关系的新发展。分组从不同角度探究分析祖国统一的伟大意义，培养获取和处理信息的技能以及合作交流技能。 过程与方法： 以图、文、声像等创设历史情境，为学生理解学习内容作好铺垫；以生动形象的历史情境设置诱发学生思考，刺激学生探究历史真实的欲望；把课外学习与课堂学习结合起来，两者相辅而行，既拓宽了知识领域、为课堂教学增厚了知识底蕴，又培养了学生能力。情感态度与价值观： 观看陈云林访台的新闻视频，养成关注时事政治，关心国家民族命运前途的意识；学习“一国两制”构想的形成过程及其特定含义，感悟老一辈革命家的非凡智慧和博大胸怀；观看香港回归视频，体验中国人民的自豪感；分析台湾回归祖国的有利因素，坚定祖国统一的决心和信心。 四、教学的重点与难点 教学重点：“一国两制”构想的含义及其形成过程；香港、澳门的顺利回归 教学难点：分析台湾回归存在有利因素和不利因素，坚定实现统一的决心和信心。 五、教学方法与教学资源 教学方法：采用启发式以及情感体验等教学方法，引导学生读、看、想、议，使学生真正成为学习的主人。 教学资源：教科书；多媒体：与教学内容相关的地图、图片、视频以及文字资料等。以探究法指导学生开展研究性学习，充分利用