等边三角形说课稿人教版(美教案).docxVIP

等边三角形 一． 本教材内容的外部知识结构 在同一平面上，由三条线段组成的（每相邻两条线段的端点相连）内角和为 °的封闭图形叫做三角形。三角形是几何图案的基本图形，各种多边形都是由三角形组成的。在等腰三角形中，有一特殊的等腰三角形—三条边都相等的三角形，我们把这样的三角形叫做等边三角形 。 此外，等边三角形的相关知识在建筑学，物理学，测绘学中也有较为重要的应用。 等边三角形，是建立在前面学习了等腰三角形的基础上，它的性质和判定都是在等腰三角形的基础上分析的，它们的探索方法，也都与等腰三角形性质和判定的探索方法一脉相承，如图，因此，等边三角形的定义，性质和判定是本节的重点。 二． 本教材内容的内部知识结构 知识点 （1）等边三角形的概念 （2）等边三角形的性质 等边三角形的三条边都相等 等边三角形的三个内角都相等，并且每一个角都等于度。 （3）等边三角形的判定方法 三个角都相等的三角形是等边三角形 有一个角是度的等腰三角形是等边三角形 三条边都相等的三角形是等边三角形 内部知识结构 三． 本教材内容的教法分析 1. 概念分析 三条边都相等的三角形叫做等边三角形。等边三角形用 表示，三角形记做 （1）地位与作用  来 等边三角形是学生在七年级学习了三角形，  等腰三角形之后学 习的特殊等腰三角形， 它为后续学习其他特殊三角形的知识奠定基 础。 2）存在性 所谓概念的存在性，即概念外延有无的问题，等边三角形的存在性可采用直观方式例举说明。 3）概念的类与概念的定义 等边三角形是可定义概念，定义方法是“属 (三角形 )种差（三 条边都相等）”，定义关键词是“三条边都相等” 。 （4）概念与其他命题之间的关系 概念本身是由角判定等边三角形的方法之一， 其逆命题是三角 形的性质之一。 .等边三角形的性质与判定的分析 （5）性质一：等边三角形的三条边都相等 性质的地位和作用 关于三角形的性质， “等边三角形的三条边都相等”相对于定义中的“等边三角形的三个内角都相等” ，是由边到角的转化和延伸：它既是三角形， 等腰三角形知识的延续和深化， 也是后续学习相似三角形， 三角函数等知识的坚实基础， 在教材中起着承上启下的作用。 性质的组成 条件：等边三角形结构：三条边都相等 性质与其他命题的联系与区别 等边三角形性质定理的逆命题即是判定定理， 只是判定定理中强调三条边都相等。 性质的用途 用于证明等边三角形的性质和用途 . ()性质二：三角形的三条边相等（与分析一类似，略） 举例：性质的证明：有一个角是度的等腰三角形是等边三角形 . 则∠∠ 当顶角∠°时 , ∠∠° ∴∠∠∠° ∴△是等边三角形 . .例题与习题分析 例：课外兴趣小组在一次测量活动中，测得角°， ,他们便得出了一个结论，池塘最长处不小于 ,他们的结论对吗？ 解：在 中，,∠∠( °∠) (°°) ° 于是∠∠∠ 从而 是等边三角形， 的长是，由此可以得出兴趣小组的结论是正确的 .例题类型：课外兴趣小组在一次测量活动中，测得角°， ,他们便得 出了一个结论，池塘最长处不小于 ,他们的结论对吗？ .解答例题所需的数学水平：理解等边三角形的概念和性质。 .例题的目的与作用： 通过例题进一步掌握等边三角形的概念和性质， 并在掌握概念性质的基础上，通过例题实现知识的内化，实现知识向 能力的转化。 .探究题一 :在等边三角形的边，上分别截取， 是等边三角形吗？ 并说明理由。 答案是是等边三角形，因为三个角都是 度的三角形都是等边三角形。 探究题二：将两个含度角的三角尺摆放在一起， 你能借助这个图 形，找到 的直角边与斜边之间的数量关系吗？ 答案是： 四．数学思想方法分析 由于在我们的现实生活中随处可见等边三角形，学生在原有生活 经验的基础上，对等边三角形已形成初步认识，在前两个学段又对等 边三角形有了初步了解，因此本节课通过类比等腰三角形的性质能够 发现等边三角形的性质，同时根据经验能够画一个等边三角形，易于 掌握如何判断一个三角形是等边三角形．同时在原有几何知识的基础 之上，能够合情推理，易于利用性质和判定解决等边三角形的相关问 题． 五．教学目标，重点，难点 . 教育目标： ．知识与技能 （）了解等边三角形的概念；探索并初步掌握等边三角形的性质、判定方法，并能够运用性质和判定。 解决相关问题． （）通过探究活动，激发学生的学习兴趣，渗透类比、分类、转化 思想，学会用数学思想和方法研究 数学问题． ．数学思考 （）通过观察、探索、交流、猜想、论证、归纳，发展学生的概括能力、合情推理能力． （）定义、性质、判定的学习为解决问题提供了重要方法． ．解决问题 能利用定义、性质和判定解决实际问题，并在解决实际问题中体会与他人交流合作． ．情感态度 通过数学活动，激发学生的学习兴趣，在独立思