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第三章 图形的平移与旋转 6．简单的图案设计 一 学生起点分析 学生的知 技能基 ：在七年 （下）和本 章前面几 中，已学 了 称、平移、 旋 等概念，学生已充分理解了各种 的基本性 ，具 了分析、 案的基本技能。 学生活 基 ：在学 了全等 形以后，学生就已 学会了利用全等 的无 隙拼接 案，初步 累了一定的 形 的数学活 。本 意在通 漂亮 案的欣 、分析，使学生逐步 略 案 的奇妙，逐步掌握一些运用 称、平移和旋 的 合 行 的 案 技能。 二 学习任务分析 （一）知 与技能： ．了解 案最常 的构 方式： 称、平移、旋 ??，理解 案 的意 。 ． 和欣 平移，旋 在 生活中的 用，能 灵活运用 称、平移、旋 的 合， 出 的 案。 （二） 程与方 法 生活中的典型 案 行 察、分析、欣 等 程 , 一步 展空 念、增 美 意 . （三）情感、 度与价 ． 生活中的典型 案 行 察、分析、欣 等 程， 一步 展空 念、增 美意 . 2 ．通过学生之间的交流、讨论、培养学生的合作精神 . 教学重点： 灵活运用平移、旋转与轴对称的组合进行简单的图案设计 . 教学难点： 灵活运用平移、旋转与轴对称的组合进行简单的图案设计 . 三 教学过程设计 本节课设计了六个教学环节： 第一环节：复习旧知，引入新课；第二环节：探究新知；第三环节：合作交流，解决问 题；第四环节：练习与提高；第五环节：课堂小结；第六环节：布置作业 第一环节 复习旧知，引入新课 活动内容 ：复习全等变换中所学的图 案设计方法。 提问： ．我们已经具备了简单图案设计的基本知识与技能：用最基本的几何元素——点、线设计与制作图案； 用最简单的几何图形——三角形、矩形设计、制作图案；割补、无缝隙拼接。 ．下面的图案是怎样设计出来的？ 活动目的 ：在学生熟悉的问题中，复习简单图案设计的基本知识与技能；创设问题情境， 激发兴趣，调动学生的学习积极性，让学生充分感知轴对称、平移、旋转变换实际上就是所 学过的全等变换，培养学生善于观察、善于总结、乐于探索研究的学习品质。 第二环节 探索新知 内容： 各小组充分讨论教材所示图案的形成过程， 在生活中，我们经常见到一些美丽的图案： 你能用平移、旋转或轴对称分析如图中各个图案的形成过程吗？你是怎样分析的？与同 伴交流。 对教材给出的六个图案通过观察、 分析进行议论交流， 让学生初步了解图案的设计中常常 运用图形变换的思想方法， 为学生自己设计图案指明方向。 其中图（ 1 ）、（2 ）、（ 3 ）、（ 4 ）、 （ 5 ）、（ 6 ）都可以看作是由“基本图案”通过旋转适合角度形成（可以让学生自己说说每 个旋转的角度和旋转的次数及旋转中心的位置），另外图（ 2）、（ 3）、（ 5）也可以看作是 由“基本图案”通过轴对称变换形成（可以让学生指出对轴对称及对称轴的条数），图（ 2） 还可以看作是由“基本图案”通过平移形成。 目的：培养学生的读图能力和语言表达能力， 并通过亲身体验归纳总结三种图形变换的不 同特点及特征；进一步深化学生对轴对称、平移、旋转的理解；经 过简单地复习平移、旋转 的概念，为下面图案的设计作好理论准备。 效果： 通过对漂亮图案的欣赏、分析， 使学生逐步领略图案设计的奇妙， 逐步掌握一些简 单的图案设计技能 .通过学生的讨论交流，让学生自己探索出图形变化的过程，为后面分析较 复杂图案所运用的几何变换的规律和特征奠定了基础。在教学中，只要学生分析的合情合理 即可。 [ 来源 :Zxxk.Com] 第三环节：合作交流，解决问题 内容： 1 ．欣赏下图的图案 ,分析这个图案形成的过程，仿照图 3 — 23 中的某个标志设计一个图 案，与同伴交流，并简 述你的设计意图。 [来源 :学§科§网Z§ X§ X§ K] 2 ．例 1 欣赏图 3— 24 的图案，并分析这个图案形的过程。 提 问： ．基本图案是什么？有几个？ ．分析同色“爬虫” 、异色“爬虫”之间的关系。 教师引导学生发现：这个图案是由三个 “基本图案”组成的，它们分别是三种不同颜色的 “爬虫” （绿、白、黑） ，形状、大小完全相同。 在图中，同色的“爬虫”之间是平移关系，所有同色的“爬虫”可以通过其中一只经过平 移而得到；相邻的不同色的“爬虫”之间 可以通过旋转而得到，其中，旋转角度为 120 °，旋 转中心为“爬虫”头上、腿上或脚趾上一点。 目的： 内容 1 引导学生逐步深入的思考，熟练掌握三种变换方式，其目的是发展学生的图形分 析能力，使他们在自主探究与合作交流的过程中，从整体上掌握一些简单的图案设计技能。 这是本节的模仿阶段，要求学生能够按照图 3 — 23