第7课：汉字与书法教案岳麓版(美教案).docxVIP

第课 汉字与书法 课标要求 概述汉字、绘画的起源、演变过程，了解中国书画的基本特征和发展脉络 教材分析 本课主要讲述汉字与中国书法的基本特征和发展脉络。 第一目 “从汉字的起源到 “书同 文”，讲述汉字的演变及对组字方法与规律的理论总结，重点交代了秦始皇推行“书同文” 。 第二目“书艺历程” ，讲述了汉字发展为自觉的书法艺术的条件及时代风貌对书法艺术的影 响。第三目“印宗秦汉” ，讲述了秦印汉印的特点、地位及明清篆刻艺术的成就。篆刻艺术 相对本课主题属于次要内容。 贯穿本课的主题线索是： 汉字是一种独特的表意文字， 并衍生出独特的东方书法、 篆刻 艺术。 学生分析 中国的汉字与每一个人的一生都息息相关， 有关汉字的历史必然能引起学生的兴趣。 学 生可能见过很多书法作品，但不一定会将书法作品放在时代大背景下进行思考。 教学目标 一、基本知识 掌握文字发明的作用及其发展历程； 掌握汉字发展为书法的条件和书艺的发展历程； 掌 握篆该艺术的发展历程。 二、能力与方法 学会欣赏汉字的独特的特征，能辨认中国各种书体，识别中国名家的主要作品， ，并说 出中国书艺的主要历程，从历史角度赏析名人作品。 三、情感、态度与价值观 领悟中华民族文化的丰富底蕴，体会祖国历史文化的独特魅力。 教学重点与难点 重点：书法艺术的演变历程。 难点：书法艺术的特点与历史特征的关系。 教学方式 教学用具 采用制作课件的方式辅助教学。 教学过程 （一）课前探究 、布置相应的学习小组利用网络、杂志、书籍、光盘等各种资源查阅与中国汉字、书法 相关的图片、中国书法名家介绍。 、布置相应的同学通过网络查阅《历史上的今天》的重大历史事件。 （二）导入设计 情境营造 展示年奥运会会徽“中国印 ?舞动的北京” 设计意图 新会徽蕴藏丰富的文化含义， 它将中国具有多年历史的印章和书法等艺术形式与体育运 动特征结合起来， 表达了亿中国人民对于奥林匹克运动的美好憧憬和欢迎八方宾客的热情与 真诚。用这种方式来集中学生的注意力，并引起他们学习的兴趣。 教学导语 （教师）中国汉字的王国。在祖国大地上，到处我们都能见到汉字，汉字用各种表现形 式发挥着它的装点美化作用；我们每一个人， 也天天要接触汉字。 那么，中国的汉字到底有 多少个呢？ 教学结构 一、中国汉字的起源 二、中国汉字的艺术化——东方书法 三、中国篆刻艺术 （三）师生互动部分 （学生讲述） 《历史上的今天》——中华人民共和国国徽的诞生 设计意图 这是每一节历史课布置给每一个学习小组的作业， 由他们事先先通过网络查询在该天在 历史上发生的重大历史事件， 然后展示给全班同学， 由此培养学生的历史感， 激发他们学习 历史的兴趣；同时培养他们的动手能力。 一、中国汉字的起源 （学生学习小组）中国汉字的起源（幻灯片在另一个文件） 设计意图 汉字的起源不是本课的重点， 由学习小组的学生制作课件， 由学生讲述， 培养学生的动 手能力，拓宽学生思维，符合课标关于“发挥学生的主体性、积极必与参与性” 。 （教师）点评学生课件，指导学生如何制作幻灯片。 （过渡）距今约多年的商代甲骨文， 是目前所知的最早的最成熟的汉字。从甲骨文到今 天，经历了怎么样的历程呢？ 中国汉字的发展历程 我们一起来阅读教材来完成以下的图，将相应的“甲骨文、金文、籀文、小篆、隶书” 填到相应的朝代。 （幻灯片） 春秋战国是社会的大变革时期， 汉字的使用更为广泛和频繁， 人们对文字的丰富、 发展 做了有益的尝试。但政治上的混乱局面也造成了文字的混乱状况，削弱了文字的交流功能， 不利于文化的发展和生产的进步。秦始皇统一六国后，采纳李斯的意见，推行“书同文字” ， 将统一的“小篆”作为官方规范规则。小篆的创立，结束了春秋战国时期文字各异的局面， 使我国文字呈现了规范化与统一化， 克服了以往各诸侯国文化交流中的文字障碍， 有利于思 想文化的统一，所以有人说： “汉字是中华民族的文化长城” （幻灯片） 汉字的统一，同时也为书法艺术发展的系列化与体裁化奠定了基础。 到东汉，文字学家许慎对汉字的组字方法及规律，作了重要的理论探索，总结出用 “六 书“理论来全面考察汉字的《说文解字》 。“六书”即：象形、指事、形声、会意、转注、假 借。（幻灯片） （过渡）世界上许多国家都发明了自己的文字，可是，将自己的文字作为一门独立的艺 术类型的， 可能就只有我们中华民族了。 那么，中国汉字什么时候开始成为自觉的艺术呢？ 我们来看一段视频。 二、中国汉字的艺术化——东方书法 （观看视频《中国书法的足迹》 ） （考考你）从以上短片中，你获得了哪些历史信息？ （学生回答）略 设计意图 通过观看短片，培养学生的观察能力和获得信息的能力。 （过渡） 若说秦汉时期的书法美还是自发的， 那么书法艺术真正成为自觉又是在什么时