科学探究：杠杆的平衡条件教学设计沪科版(美教案).docxVIP

第一节 科学探究：杠 杆的平衡条件教案 【教学目标 】 知识与技能 ： . 知道什么叫做杠杆和杠杆的平衡。 . 通过参与科学探究活动 , 能对杠杆的平衡条件进行猜想与假设，并设计 出验证方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆的平衡条件，会利用平 衡条件研究一些简单的问题。 过程与方法： . 通过实验探究，总结归纳出杠杆的平衡条件，培养初步的分析概括能 力、收集信息和处理信息的能力。 . 通过参与科学探究活动，初步领会从具体到抽象的方法，进一步了解进 行科学探究的一些基本环节。 情感态度与价值观： 体会基本的物理原理的重要作用，进一步感受到生活和科学的关 系，培养学生对科学的兴趣。 【教学重点】 . 经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件。 . 应用杠杆平衡条件分析生活中的杠杆。 【教学难点 】 . 设计探究杠杆平衡的方案。 . 确定动力臂和阻力臂。 ．正确利用杠杆平衡条件进行简单的计算。 【教具准备 】支架、杠杆、钩码、弹簧测力计、跷跷板、大象、小象、钉锤、天平等。 【教学过程 】 （一）引入新课 前几章我们学习了力学中的一些基本概念和规律，这些力学知识在工农业生产、日常生 活中应用较为广泛。而人们在用力的同时经常会借助一些简单的机械，，常用的简单机械有 杠杆、滑轮、轮轴、斜面等，并展示抽水机模型、切纸用小铡刀、剪刀、瓶起子、螺丝刀、 滑轮。然而，所有复杂机械都是简单机械组成，我们今天就从最简单的机械——杠杆开始学 习。 教师展示瓶起子、剪刀等一些实物，然后请同学们观察教材图中所示的各种工具，通过讨 论说出它们有什么共同的特征？ （二）进行新课 一、认识杠杆 ．什么是杠杆？ 观察和演示：抽水机的手柄、切纸的铡刀、剪刀都是杠杆。启发学生了解杠杆的特征： 杠杆必须是根硬棒，否则在力的作用下将发生形变； () 杠杆受力均能绕固定点转动。 观察装置中哪个硬棒在力的作用下绕哪个固定点转动？引导学生讨论并总结出杠杆的定 义。教师指出：杠杆在力的作用下能绕固定点转动，这是杠杆的特点。杠杆有直的也有弯的， 起形状各异，但必须是硬的。 杠杆在我国古代就有许多巧妙的应用，利用图片展示我国古代杠杆及古埃及人修建金字 塔，对学生进行爱国主义教育，并激发学生对科学的热爱。杠杆的应用很广泛，但杠杆有什 么作用呢？为了解杠杆的作用，我们先来熟悉几个与杠杆有关的名词。 ．描述杠杆的几个有关名词术语 以讲什么是杠杆时所画的撬杠撬石头的板图为基础，边讲下列名词边在图中规范标画出 三点、两力、两臂。并板书写出各名词及其定义。 名词术语 : 支点：杠杆绕着转动固定不动的点，用字母标出。 动力：使杠杆转动的力 ( 画出力的示意图 ) ，用字母或动标出。 阻力：阻碍杠杆转动的力 ( 画出力的示意图 ) ，用字母或用阻标出。  () 注意：动力和阻力使杠杆转动方向相反，但它们的方向不一定相反。 动力臂：从支点到动力作用线的距离。用字母或动标出。（简介力的作用线概念。） 阻力臂：从支点到阻力作用线的距离，用字母或阻标出。 教师说明力臂的画法：首先确定杠杆的支点，再确定力的作用线。然后使用直角三角板画出从支点到力的作用线的垂线，垂足要落在力的作用线上，符号指明哪个线段是力臂，并写出字母或动。力臂常用虚线画出。 二、杠杆平衡条件 、【提出问题】 如果大、小物重分别为和，距中间的距离分别为和。、 测一下。教师鼓励学生去大胆猜测、去探究。  、、四者之间有什么关系呢？猜 、【猜想与假设】 各小组之间积极讨论、大胆猜想。 、【制定计划与设计实验】 利用所给器材，自行设计实验方案。培养学生科学探究的能力。 、【进行实验并收集数据】 在杠杆左右两边挂上不同数量的钩码，将右边的钩码重作为动力、左边的钩码重作为阻力，移动钩码位置让杠杆在水平位置平衡，动力臂、阻力臂可以直接从杠杆上的刻度读，改变钩码数目移动其挂钩的位置，使杠杆重新平衡，小组内分工、设计表格并进行记录，有利的培养学生收集信息和处理信息的能力。 实验序号 动力（） () () () 、【分析与论证】 讲述：杠杆的定义和五要素。 结论：动力×动力臂阻力×阻力臂。即×× 、【评估与交流】 ： ①在探究过程中，你印象最深的有哪些？有何经验和教训？ ②你还想知道什么？ 三、三种类型的杠杆 我们知道利用杠杆能产生巨大的力，那么是不是使用杠杆一定能省力呢？在学生猜想的基础上组织学生进行探究性实验的观察。 应用实验装置中的杠杆在水平位置平衡，应在点或点或点施加一个多大的竖直向下的动力？图中每个钩码的质量是克。用弹簧测力计分别测三次拉力大小。 在实验的基础上讨论：三次拉力大小一样吗？哪次力最大？哪次力最小？为什么？使用杠杆是不是一定能省力呢？ 在实验、讨论的基础上，启发学生利用杠杆的平衡条件从动力臂与阻力臂关系的角度来 定义三种杠杆： ①省力杠杆