班级管理经验交流(10篇)版.docxVIP

《班级管理经验交流》 班级管理经验交流（一）： 班级管理经验交流 班级是学校的基本单位。班级工作千头万绪，学校的大部分工作都与班级管理有关。若单 纯依靠班主任一个人管理、跟踪，即使一天 24 小时工作，效果也不会很好。小学班主任更是一个复合型主角，当孩子们需要关心爱抚时，班主任就应是一位慈母，给予他们细心的体贴和 温暖；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮忙他限期改正。 班级管理确实是一门科学，我的体会主要有以下几点： 一、民主管理班级 一个团体不论大小，如果搞独裁和专政，那就愚昧落后，肯定搞不好。要管理好一个班级，就就应最大限度地发扬民主，充分调动学生的用心性，提高班级管理工作的效率。 怎样实行民主管理呢？ （一）班主任就应有一颗公仆之心 实行民主管理，班主任首先应摆正自己的位置、心态，如果班主任总是高居于学生之上，指挥学生，命令学生，动辄呵斥学生，那就没有民主。我认为：班主任不是保姆，不是警察，也不是监工，教师的职责是教书育人，就是为学生的健康成长服务的。所以我认为班主任是学生的良师益友，更是学生的公仆。班主任的一切工作都是为学生服务，基于此，班主任就应俯下身子为学生服务。 （二）建立融洽、信任、互助的师生关系 亲其师，信其道，在平常的学习、生活中，我利用各种机会，努力与学生建立一种融洽、信任、互助的师生关系。师生关系融洽了，学生学习、生活就觉得简单愉快，班主任工作起来也感到不紧张、不吃力；师生互信，便少了猜疑、对立，少了敌对情绪，班级工作也就得心应手；师生互助，班群众就有了无穷的力量克服前进中的阻力。一位教育家以前说过，发火、打骂学生只能说明班主任无能。在建立这种师生关系的过程中，我体会比较深的一点是：对待学生要少批评多鼓励，少喝斥多赞扬。 ( 三) 充分发挥学生的主体主人作用 班级民主管理，班主任就应把每一个同学看成是班主任的助手，使每个学生认识到自己是班级的代表，是班级的主人翁，人人都是班级的主人。班级的凝聚力增强了，班级的管理工作就好干。学生在班群众中的主人翁作用发挥的越充分，对班群众就越热爱越关心。 如何发挥学生的主体、主人翁作用呢？我的做法是：班级的人，人人有事干，班级的事，事事有人干，每个人都有各自任务。例如：有专门负责修桌椅的；有专门打扫厕所的；有有专门负责摆放自行车的在日常班级管理活动中，力求使每个学生对班级的各项制度、规定、活动都有表决权、推荐权和批评权。如：为了扩大阅读量，开阔视野，班长提议，班内每个同学至少贡献一本课外书，在班内建立一个小小图书角，然后经同学推荐，由比较负责的韩亭亭同学担任图书管理员。以上事情，在建立之初，学生只是征求了我的意见，其他都是由学生完成的，这样班主任能够节省超多时间去研究教育教学、班级管理，同时也培养了学生的动手实践潜力。 二、依法治班 班级师生关系融洽了，学生的主人翁的作用得到了发挥，班级管理还不够完善，因为仅凭 热情不够，还就应有必须的规章制度遵循，为此我带领全班同学根据需要逐步建立、完善了一 系列班规班法。 ( 一) 建立班规班法 在班中，班会是最高立法组织，所有的班规班法的制定，都有全体同学透过班会制定。根 据需要，我班先后制定了班级管理条例、班级工作分工制度、教室物品承包制度、图书借阅制 度、学习反馈制度等。这些班规班法，使班级走上以法制为主的轨道，避免了学生因认识、情 感的不稳定、不持久而导致的行为偏差。当然，制定班规班法需要广泛发动学生参与，要经过 不断讨论、修改才能逐步完善。 ( 二）建立检查、监督系统 单有班规班法还不够，还应有一个完善的监督、检查系统，才能保证班规班法的顺利执行。 我班采用的检查监督方法有： (1) 个人反馈每周一采用写周末回顾的方式，让每个学生总结上 一周自己做到好人好事及违纪状况，总结学习状况。周末回顾要实话实说和自我批评。 (2) 班 干部反馈班干部根据各自分工，每一天早晨利用晨会时间把昨日各自分管的状况在班级公布， 包括好人好事，违纪状况，及时对班级工作提出意见或推荐。 (3) 班主任反馈班主任在星期一 班会时间，根据一周内观察、记录的状况作一总结，表扬先进指出不足。 班群众有了较完善的班规班法，又有了切实可行的监督反馈系统，班群众的管理就基本上比较科学了。 三、培养自尊自信 （一）、苏霍姆林斯基以前说过，让每个学生都抬头来走路。这就是要使每个人都看到自身的力量、价值、对未来都有期望，充满信心。自尊心和自信心是学生进步的动力，特殊生往往缺乏这种心理。如：犯过错误或经常受到批评的学生都有一种态心理，认为别人瞧不起自己，即使自己尽力做了好事，别人也不会说自己好，因而存在破罐子破摔的自卑心理。像这种学生我班上就有好几个，那么，在学习上我就放低要求，只要他能尽力去完成就行了，对行为方面就要认真观察，善于