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民族地区乡村教师发展状况调查研究 【摘 要】本文论述民族地区乡村教师发展状况，基于广西桂林市统筹“区培计划”乡村薄弱学科—— 小学英语教师培训团队置换脱产培训项目，对参加培训的58位乡村教师的基本情况、项目的设计与实施情况、项目实施效果等进行分析，提出通过完善培训促进民族地区乡村教师发展的建议：根据乡村教师培训需求设置培训内容，培训者要深入乡村基层了解基层实况，优化跟岗实践模式，完善后勤保障工作。 【关键词】民族地区 教师发展 “区培计划” 调查 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（20XX）09C-0024-04 21世纪国际教育委员会提出：“教学质量和教师素质的重要性无论怎样强调都不过分”。我国20XX年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质……完善教师培训制度，将教师培训经费列入政府预算，对教师实行每五年一周期的全员培训。”20XX年国务院颁布的《乡村教师支持计划（20XX—2020）》，以培养“下得去、留得住、教得好”的农村教师为目标。由此可见，国家在政策上对乡村的师资已经给予高度重视。民族地区的地理环境、社会条件和文化等因素决定了其对基础教育的师资有着特殊的需求。因此，有必要对民族地区的乡村教师的发展状况进行深入研究，并为民族地区的乡村教师发展提供一些建议，以建立高素质、专业化以及机构合理的民族地区乡村教师队伍。本研究以广西桂林市统筹“区培计划”乡村薄弱学科—— 小学英语教师培训团队置换脱产培训项目为例，该项目培训时间为20XX年3月13日至20XX年4月11日，为期近一个月。 一、调查对象和方法 （一）调查对象 本研究以参加20XX年广西桂林市统筹“区培计划”乡村薄弱学科—— 小学英语教师培训团队置换脱产培训项目的来自桂林市12个县（区）的58名农村小学英语教师（每个县派出5名乡村教师，灌阳县一位老师因故不能参加）为调查对象。项目实施之前发放58份需求调查问卷，项目结束的时候发放58份满意度调查问卷，分别回收有效问卷58份，有效率100%。 学员基本信息包括两个方面，其一，年龄分布。从图1数据可以看出，参加培训的学员中中青年教师人数占到七成以上，这个年龄段的教师在本校都是骨干教师，承担了主要的教学和科研任务，对他们进行培训无疑有着非常积极的作用。其二，教龄情况。从图2数据可以看出，入职三年以内的新任教师接近一半，他们对系统培训的需求非常迫切。而教龄较长的老教师也亟须更新专业知识和理论。 （二）调查方法 本研究分为两部分，在20XX年广西桂林市统筹“区培计划”乡村薄弱学科—— 小学英语教师培训团队置换脱产培训项目实施之前，项目组发放了问卷《国培计划乡村教师培训需求调查》，内容涉及参加培训的乡村教师的教学基本情况、培训经历等。根据调查进行项目实施，培训完成之后向全体学员发放问卷《国培计划培训学员满意度调查》，调查内容涉及对培训学习的收获和对今后培训项目的建议和意见等方面。另外，还通过对学员的访谈对问卷调查做相应补充。 二、调查结果与分析 （一）民族地区基础教育的乡村教师基本情况 近年来，广西的基础教育得到了一定的发展，尤其是20XX年开始实施“国培计划”以来，农村中小学教师的专业发展也备受重视。随着《乡村教师支持计划（20XX—2020）》、义务教育教师队伍建设工程、义务教育质量提高工程等的实施，广西乡村小学在学校基础设施改善、教师培养等方面取得较大发展，但是，在教师队伍建设和专业发展方面仍然存在一定的问题。 1.任教的学科。在58位学员中，绝大多数教师为英语学科的专任教师，但仍然有一部分教师需兼任语文和数学学科，甚至是科学、美术、音乐这样的副科，还有一位教师只能上数学课，一位教师专业是语文，却只能上英语课。由此可以看出乡村小学教师的专业性还有待提高。 2.教师专业发展状况。当前，全球范围的终身教育理念的推行、国家基础教育改革的深化、教师专业发展的要求以及教育信息技术的推广，都成为教师职前职后培训的重要推动力，而20XX年开始实施的“国培计划”成为促进教师专业发展，提高教师专业素质的重要途径。 问卷调查结果显示，在教师职后培训中，大部分教师都参加过由县、市一级教育局举办的短期培训，培训覆盖率较高，但是以课堂观摩为主，包括中小学新任教师培训，县优质课展示，信息技术网络工程提升，广西小学英语优质课大赛暨国际前沿课堂观摩交流会，新课标新教材培训观摩研讨会少部分学员参加“国培”“区培”的送教下乡、网络培训等项目。通过访谈了解到，大部分培训是为了完成任务、完成学分，培训流于形式而没有实际效果，对教师的专业知