参赛：小班美术教学案例黑娃自己游.docxVIP

小班美术教学案例： 黑娃自己游 单位： 77100 部队机关幼儿园 教师 周敏 联系电话：活动背景： 根据小班幼儿的年龄特点和实际情况，我将激发小班幼儿的美术兴趣作为切入点，在美术活动的各个环节中渗透儿歌，将儿歌与美术活动有机的结合，激发小班幼儿对美 术活动的兴趣， 让他们的美术技能有所提高， 接触不同的美术形式， 激发出创意的火花，将幼儿眼中的世界表现出来。大量的研究，包括对不同文化背景下儿童画的研究，都显示儿童绘画中最早出现的形状是圆形。 随着春天的到来，我们也在自然角投放了许多小蝌蚪。之后的每一天，孩子们最感兴趣的事情就是——观察蝌蚪。发现这一情况之后，我便设计了一节适合小班幼儿的美术活动——画蝌蚪。 教学情境： 沐浴着清新的阳光和雨露， 看着生命正在蓬勃的生长， 思绪也开始放射着春天幽香。山雀醉过，孩子们的笑声涌动成天和地的脊梁。伴着欢快的歌曲，周老师和一群可爱的 孩子们一起跳着《咕呱呱》的舞蹈来到了音乐厅。 “请问：“你们是谁呀？”“我们是小青蛙”“那你们知道青蛙的宝宝又是谁呢？”孩子们茫然地你看我我看你，天天突然大声的说： “青蛙的宝宝是蝌蚪呢，我们教室外面就有许多小蝌蚪啊！ ”这时候，小朋友都从兴奋的舞蹈中醒过来了。 “对，青蛙妈妈的宝宝就是小蝌蚪！”随即周老师便拿出了一张可爱的青蛙妈妈图片，并告诉小朋友： “青蛙妈妈有许多许多的宝宝，今天她要带着小蝌蚪去玩捉迷藏的游戏，你们想玩儿嘛？” “想！”小朋友兴高采烈的随着周老师手指的方向看去——那是一大幅只有 2—— 3 只小蝌蚪的池塘场景范画， 周老师趁机便语速缓慢地一边念儿歌一边引导孩子们有序的观察 小蝌蚪的外形特征： 小蝌蚪，圆圆头， 小尾巴，可真逗，不要妈妈抱，黑娃黑娃自己游。 “咦？小蝌蚪是长得什么样子的？” “圆圆的！”“黑黑的！”“还有小尾巴呢！”小朋友们 七嘴八舌的说着。“那青蛙妈妈有那么多的宝宝，可还有一些小蝌蚪到哪儿去了？” “他 们躲在荷叶下面呢！ ”“它们走了！” 孩子们各抒己见，就连平时不怎么说话的旭旭 也在和小朋友讨论着呢。 “青蛙妈妈说，小蝌蚪们要听到好听的声音才会出来呢！ ”于是 周老师一边念儿歌一边有序地示范画蝌蚪 2—— 3 只。画完之后，周老师就对小朋友们 说：“青蛙妈妈想请小朋友来帮忙找蝌蚪！你们愿意吗？”听到这话，孩子们兴奋的举 着小手，都想来帮忙找蝌蚪。 “她想请 ** 来帮忙找小蝌蚪；想请 *** 来帮忙找宝宝。”这样，周老师请了两个小朋友来示范画画蝌蚪，他们一边画，周老师一边引导其他的孩子 们念儿歌，从而帮助请上来的小朋友有序地画蝌蚪。 同伴的示范让孩子们的兴趣更加浓厚了。趁热打铁，周老师就请每个孩子都拿一张和教师示范画一样图案的 A4 纸，大家都积极的在老师的儿歌中帮忙找着其他的小蝌蚪。君君不知道怎么入手，周老师就请他看旁边的小朋友是怎么画的，然后鼓励他自己大胆动手画；瑶瑶画了圆圆的脑袋之后，小尾巴却不见了，周老师便请她跟老师一起念一遍儿歌，然后问她： “小尾巴呢？”瑶瑶这才把圆圆头的小蝌蚪都加上了细细弯弯的小尾巴；有小部分小朋友只画了一两只小蝌蚪后就一直嚷嚷： “老师，我画好了，老师，我画好了。”周老师见状，便把铖铖画的又生动又多的小蝌蚪作品拿起来请他们看，并告 诉他们：“青蛙妈妈有很多很多的宝宝呢，找不到他们的话，青蛙妈妈会很伤心的。 ”鼓 励刺激那些小朋友多画点，让画面更充实，更饱满。 孩子们的作品终于大功告成。最后，周老师以舞蹈《咕呱呱》结束了此次活动，让孩子们带自己“找到的”小蝌蚪游回了教室。 教学反思： 1、选择内容贴近幼儿生活，兴趣是最好的老师。 伟大教育家苏霍姆林基曾说过：“兴趣是一个能量的激素，兴趣是入门的先导，是最好的老师，它往往胜过责任感。” 3— 4 岁的幼儿年龄小，情感具有易变性和冲动性，对于美术活动没有目的性，只能受其本身的兴趣支配。有了兴趣，才会有学习的动力，因此，绘画的最初启蒙应以兴趣为主。小班幼儿受其年龄特点及认知水平的限制，生活经验较少，他们往往只对日常生活中经常接触的熟悉的物体有绘画的兴趣。通过孩子们自主地观察了解了一段时间的蝌蚪之后，我便生成了这次的绘画活动——小蝌蚪。 2、以律动的形式导入，过程中儿歌的介入，从而激发幼儿对绘画的欲望，帮助幼儿对美术技能的掌握。 导入环节是幼儿园教学活动的基础部分，不论是什么样的形式，最终的目的是结合幼儿的兴趣点，以不同的形式引出活动的主题。但是，在美术教学活动中，如果平淡无奇地“导入”，幼儿就不大感兴趣，以至于幼儿在整个美术教学活动中都处于被动地位，而不是主动地去学习。因此，在教学活动中一定要设计好其“导入”部分。活动中，我就选择了一首大家都喜欢的，与教学内容有关的歌曲作为导入环节。 小班孩子理解能力差、语言表达能