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如何创新和有效开展数学教研活动 小元小学 赵懿 长期以来，不少教师，一讲到教研活动就吐苦水，情绪很大。认为：“那是教研员的事情 啦”、“那是名教师的事情啦”、“对教学帮助不大啦”“没有时间啦”、“浪费精力啦”、“会 影响教学质量啦”等等。为什么会形成这样一种态度呢？这里面有一个长期没有解开的“死结” 在作怪，就是相当一部份教师平时所从事的教育教学工作与要求开展的教研工作，没有形成应 有的整合效应，而是各搞各的，两张皮的现象非常突出。这就说明我们的教研活动缺乏创新意 识，任何事情如果缺乏创新，那就会走进莫名的困境或死胡同，人的意识形态就会作怪。那么 教师如何创新教研活动，才能使我们的教研活动开展得更加有效呢？现就这个问题谈谈我自己 个人的看法。 第一，要使教研活动为提高教育教学质量服务。 首先，我们要明确教研活动的特点和目的。教研活动最主要的特点和目的，就是要解决当 前教育教学中的各种实际问题。也就是说，教研活动的课题不在大而在小，不在深而在实，应 想教育教学之所想，急教育教学之所急。否则，教研活动就是瞎研究、空研究。 其次，要做教研活动的有心人。丰富的研究机会、独特的研究情景、鲜活的研究问题、最 佳的研究位置，为教师开展教研活动提供了优越的研究条件。这就要求我们要时时留心周围的 一切，要自觉以研究者的眼光审视、分析和解决教学中出现的各种问题，要本着“教什么、研 究什么”的原则，紧密结合本职教学工作去开展教研活动，使教学工作和教研工作能融为一体， 只有这样才能收到“教研相长”的效果。 再次，要找准教研活动的“突破口”。 当前，在教学中有一种见怪不怪的普遍现象，即 大家都嚷着搞教研，大家也好像都在搞教研（如观议课），但实际上相当一部分的教师不知道 怎样去搞教研，特别是对一些教改实验、专题研究更感到无从下手。因此，找准教研活动的“突 破口”就显得至关重要。教研活动的“突破口”，就是以教育教学实践中的问题作为课题开展 研究。这就要求教师要树立起“问题就是课题”的意识，善于把一个又一个教育教学中有意义 的实际问题，经过“设计”转化为一个又一个富有个性特色的教研活动课题，再通过攻克一个 又一个研究课题，来解决一个又一个教育教学中的问题。这种研究，最易达到同步推进教育教 学教研工作、稳步提高教育教学教研质量的目的。 第二，要使教研活动为提升教师自身素质服务。 首先，我们要正视教研活动对提高教师自身素质的意义。如今已不是一个只要有知识或文 凭就能当教师，靠经验和“汗水”就能当好教师的时代，而是一个要求教师必须尽快从“教书 匠”向“教育家”转变的时代。这就要求广大教师无可选择地要具备与时俱进的能力。这种能 力，除了终身学习的能力、教书育人的能力，还有一个重要的能力就是教育科研的能力，也就 是教研活动的能力。一个教师如果缺乏教研活动能力，那就意味着缺少创新精神和工作潜能， 就意味着很难适应新课程的需要。 其次，我们要懂得创新一些教研活动的形式和方法。有些教师片面地把教研活动理解为听 课、评课和写文章，这是一种很狭义的看法。教研活动的形式和方法多种多样。比如，反思 教研活动中最普遍、最基本的形式。教师在当前的课程改革中就应学会如何在教学前、教学中、 教学后进行自我反思。又比如，教研活动很强调集体研究，教师就要学会如何参加集体研究， 如何在集体研究的氛围中学会将大家的智慧集于自己一身。再比如，要进行课题研究，教师就 必须学会如何选题、如何控制实验过程、如何结题等等。一句话，就是教师绝不能只凭个人意 志、只凭自我感觉、只凭工作习惯或只凭几分热情去搞教研活动，一定要以科学的态度和方法 去搞教研活动。 再次，我们要学会通过教研活动来提升自己的工作品位和职业形象。由于教研活动是在全 校或全县（市）展开的，是针对本校甚至是本人教育教学中的实际问题进行的，这种实用性的 研究，很容易显性形成教师实用性的教学教研素质和后发优势，以帮助教师实现可持续发展。 很多名师就是通过教研活动造就出来的。苏霍姆林斯基的成功经验启示我们：教师必须要学会 通过教研活动来提升自己的整体素质，教师完全可以通过教研活动来重塑自己的职业形象，教 师有机会通过教研活动来形成一种新的工作与生活方式，教师应善于在和学生一起成长的过程 中完善自我、成就事业。 第三，要勤学教学理论，博览课外书，注重平时的反思和积累。 随着课程改革的深入，教学内容也越来越开放，需要教师具有广博的文化知识。博览课外 书籍，广泛吸收养分，补充最新知识，是教师增加和更新知识积累，提高教研水平不可或缺的