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如何打造初中物理高效课堂 课堂教学作为教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来,都是学 校教学的主阵地,物理教学的目标必须在课堂中完成。高效课堂要求在 课堂教学中把以往的 “鸦雀无声”变成 “畅所欲言”,“纹丝不动”变 成 “自由活动”,“注入式教学”变成了 “自主探索”。要求我们不但 要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法。这一点在我们的 课堂上落实的不是很好,这里折射出一个令人深思的问题——如何提高 物理课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让物理课堂焕发生 命的活力? 一、了解学生,做到因人而教是高效课堂的前提 1.了解学生个性。大多数的学生在学习中希望得到老师的夸奖,因 此,经常开展一些小型竞赛活动,可激发其学习兴趣,增强其竞争意识,让 学生在竞争中共同前行。在教学中,采用各种方式的竞争手段,激发学生 的学习兴趣和积极主动的参与热情,让全体学生能够共同进步。 2.了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时,旧知识总是要 参与其中的,用已有的知识学习新知,既提高了课堂教学的效果,也消除 了课堂上的无效空间,减少了学生的学习障碍。教师应尽可能地从实际 中引出问题,使学生了解物理知识来源于生活,同时又应用于生活实际, 从而认识到物理知识在现实生活中的作用 ;同时,教师也应给学生提供 更多的机会,让自己从日常生活中的具体事例中提炼出物理问题,用所 学的物理知识去解决现实生活中的许多实际问题。 二、培养良好的倾听习惯是高效课堂的首要条件 要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听 的教室”。只有在 “用心倾听的教室”里,才能通过发言让各种思考和 情感相互交流,否则交流是不可能发生的。倾听学生的发言,好比是在和 学生玩投球练习。把学生投过来的球准确地接住,投球的学生即便不懂 你说什么,他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每 一个球,特别是学生投得很差的球或投偏了的球,这也是作为教师其自 身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。 三、充分的课前准备是高效课堂的条件 新课标针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作 出了科学而具体的规定。首先,教学目标的定位要难易适中。就跟打篮 球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心;而篮 筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜 悦。其次,教师在制定教学目标的时候,要充分考虑到三维目标的统一。 教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则,教 学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相 同,要避免一概而论。 四、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键 物理课程标准指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习 物理的重要方式。”而高效地物理学习活动应是在有效地物理学习活动 基础上的更高层次的追求。 1.课前导入,出示目标。引人入胜的导入,可以唤醒学生的求知欲, 激发他们的学习兴趣。因此,教师一进课堂就可以或让学生听听与课文 有关的录音或音乐,或讲一个与课文有关的小故事,或展开一段与课文 有关的精彩对话,或利用视频短片导入等等,以激发学生的学习兴趣和 学习动机,从而提高课堂效率。 2.设置提纲,引导自学。课上通过导学稿让学生看,明确自学要求, 即自学什么内容,用多长时间,如何检测等,并指导学生自学的方法,如 看书,是独立围绕思考题看书、找答案,还是边看书、边讨论、边解决疑 难问题等等。 3.小组讨论,合作探究。合作是一种比知识更重要的能力,它越来越 成为当代人的一种重要素质,受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学 习,有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流,有利于鼓励学生从不 同的角度去观察、思考问题,发展思维的发散性、求异性。 五、运用信息技术手段是高效课堂的重要策略 教师在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动, 对课程教学内容进行信息化处理,使之成为学习者的学习资源,并提供 给学生共享。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学,感觉对教学很 有帮助。 1.导入更吸引人。万事开头难,好的课前导入不但能营造轻松的教 学气氛。因此,教师在设计导入环节时应注意在学生已有知识的基础上, 根据学生的心理特点和认知规律,运用现代化技术手段将学生引入到教 学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中,再适时地提 出问题,引导学生思考,产生学习新知识的兴趣