两种教学理论.docVIP

一堂课让我接触了两种教育理论 新课程实践如火如荼的进行中，我们的科学教研员吴光鉴老师却让我们听了一节音乐课。这让我们全体科学老师非常纳闷，到底为什么要听音乐课呢？ 在求是教育集团竞舟路校区，我们聆听了吴老师的良苦用心：我们整天研究科学教学，看看音乐课中，小余老师精彩的教学组织是能给我们很多启示的。 小余老师的课是这样进行的：经过前一段时期的教学，每学期期末评价时间到了。孩子们在这堂课中请两位小主持人上台主持一个音乐会，每个人拿出自己最擅长的节目表演，也可以一个小组表演。整堂课完全像是一个小型音乐会。孩子们各尽所长，唱、跳、小品、演奏，形式多样，气氛融洽，非常热闹。在结束活动后，每个人自评，互评，老师评，各位同学的音乐成绩就自然产生了。 吴老师说：听这堂课，我们至少有三方面收获，多元智力理论在课堂中的体现、默会知识的体现、评价的多元化。 吴老师的话引起在场所有人的深思，然后，他再深入浅出地介绍了多元智力理论和默会知识，经过他的启发，我找来了关于这两方面的书，认真阅读，获益非浅。所以说“跳出《科学》看《科学》”往往能给我们带来新的见解和启发。 一、默会知识理论简介 默会知识理论是英国学者波兰尼于1958年个体知识一书中提出的，被公认为这是他对知识理论的原创性贡献。 波兰尼将我们所知道的要比我们能言传的多这句话作为认识命题，提出了人类的知识有两种通常被描述为知识的即以书面文字图表