碧海小学学生发展评价方案.pdfVIP

学生综合素质评价工作考核办法 课程评价对课程改革实施起着重要的导向作用，是课程改革成败的关键环节。建立符合我校实际的、科 学的、便于操作的学生发展性评价体系，是全面实施课程改革，推进素质教育的必然要求和重要保障。根据 《基础教育课程改革纲要》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，按照《东港市 义务教育学生发展性评价方案》要求，制定我校学生发展性评价方案。 一、 指导思想 学生发展性评价以“促进学生发展”为目的，淡化评价的甄别与选拔功能，突出评价的激励与调控功 能，关注学生的发展需要，激发学生的内在发展动力，促进学生不断进步和发展。 学生发展性评价不仅关注学生的学业成绩，而且关注学生的学习过程与方法、情感态度与价值观，发现 和发展学生的多方面潜能，帮助学生认识自我，建立自信，不断获得发展。 二、 基本原则 学生发展性评价以评价目标和标准为依据，关注学生成长过程，适应学生发展需要，实 行定性评价与定量评价结合、 形成性评价与阶段性评价结合， 体现评价主体的多元化和评价 方式的多样化。为此，必须坚持以下原则： 目标性原则 。学生发展目标既是明确的，也是灵活的，目标既要指导学生发展的方向，也要适 应学生发展的需求；既要体现时代对学生基本素质的要求，也要体现学生的不同发展阶段的不同特点。 过程性原则 。过程性评价既要注重学生在具体的学习活动中的结果，更要注重学生在这些过程 中的表现；既要关注学生全面的发展变化，更要关注学生发展中各个侧面的活动表现，借此判断学生的成长 与进步，推断其发展方向；过程性评价搜集的表明学生发展过程的资料既可以是质性的，也可以是量化的。 差异性原则 。差异性评价既要明确学生之间存在的差异，也要明确教育要求学生发展目标的差 异；既要明确学生在不同发展阶段的侧重点和途径上存在的差异，也要明确学生在朝同一目标的发展速度上 存在的差异。 科学性原则 。科学性评价既要遵循学生发展的规律，又要努力促进学生的发展，使其尽快实现 各发展阶段的过渡；既要标示学生发展的基本状况，又要为学生标明“最近发展区”促进其和谐快速发展。 多元性原则 。多元性评价既要发挥教师、家长和同学等多种因素对学生发展的帮助、促进作 用，又要发挥学生作为评价主体的主动性；同时，教师不仅对学生的发展做出积极指导，而且要注意帮助学 生关注和反思自己的学习过程，促进自我发展。 可操作性原则 。评价的指标和方法要简便、明晰、易于操作和推广。 三、 评价内容 学生发展性评价分学科学业评价和习惯养成评价两部分。 1、学科学业评价 学生学科学业评价的目的以学科学习的 “知识与技能、过程与方法、 情感态度与价值观” 三个维度的目标为重点， 以学科课程规定的学科学习目标和学科教科书为依据。 学科学业评 价标准具体由学科课程标准规定的本学段目标和学科教科书呈现的学习任务和要求组成。 我校以课程标准规定为依据，把语文、数学、英语设为考试学科，体育、音乐、美术、综合实践、科 学、思品与生活（社会）设为考查学科。 考试学科从学科单项测试、综合试卷测查、学习过程表现三方面呈现学习成绩。考察学科不进行综合考 试 , 体育、音乐、美术期末学业成绩从学科单项测试、学习过程表现两方面呈现；综合、科学、思品与生活 （社会）从学科知识、学习过程表现两方面呈现。其中学科单项测试、综合试卷测查、学科知识测试主要评价 知、能目标的达成情况；学习过程表现则重点评价过程与方法、情感态度与价值观二维目标的达成情况。 学科单项测试内容如下： 语文：识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习。 数学：口算与计算、思维能力、操作、综合性学习。 英语：语言技能：听、说、读、写、玩、演。 语言知识（二级）：语音、词汇、语法、功能、话题。 音乐：感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化。 美术：造型与表现、设计与应用、欣赏与评述、综合与探索。 体育：跑、跳、投掷、技巧、支撑与跳跃。 2 、学生习惯养成评价 根据我校学生中普遍存在的不良现象为出发点，按不同年级循序渐进地设定习惯养成的内容，分为学 习习惯和行为习惯两方面。学习习惯重在培养学生的学习兴趣和自主学习的能力，行为习惯着重