高中地理_农业区位因素教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

农业区位因素教学设计 课前学生完成学案中的自主学习部分 利用农业之歌进行情景导入，咱们这节课就走近农业 同学们一起读学习目标 老师展示图片，让同学们了解农业的广义及狭义的定义 通过连线的形式，加深对农业特点的了解 展示图片及材料，让同学们分析是哪些因素影响了农业的区位，重点的地方老师给予指导及拓展。 让同学们进行归纳和总结影响农业的区位因素，老师进行点评及引导，除了这些因素之外还有其他的因素吗 展示杜能的农业区位，老师进行引导性讲解。 展示寿光蔬菜博览园的图片，让同学们对寿光蔬菜有个直观的认识，展示文字材料及问题，小组合作寿光蔬菜生产的有利的区位条件。 小组代表把本组的成果展示在黑板上，老师和同学们一起进行点评。老师对错的进行指导。 通过学习影响农业的区位因素，咱们一起为咱们淄博沂源的农业生产出谋划策。 老师展示淄博沂源地区的地图，气候、地形、土壤等资料，让同学们合作探究沂源应发展什么样的农业，根据沂源种植业面积的减少，让同学们分析原因，体会到影响农业的区位因素是不断变化的，展示一些农业的图片，让同学们回答分别是改变了农业的哪些因素。 让同学们进行归纳总结本节共学习了哪些方面的内容。 老师展示本节的知识结构。 巩固练习，学生独立完成，老师引导学生一起订正。 学情分析：本节内容针对高一学生，同学们已经学过人口与地理环境，城市与地理环境，对人文地理有一定的了解，但对农业的认识仍然处于感性认识，缺乏理论联系实际，对农业活动与地理环境的关系认识不够深刻。 学习效果测评及分析 绝大多数学生能够掌握影响农业的区位因素有哪些等基础知识，并能够对某些农业类型进行区位选择，并认识到了影响农业的区位因素是不断发展变化的。提高了同学们的自学能力及合作探究能力，同学们敢于大胆主动的发言，归纳总结能力也得到大幅度的提高，参与度高，学习效果好，巩固练习正确率高。主要原因是教学设计符合学生的认知规律，采取小组合作，参与度高，采用学生为主体，充分调动了学生的积极性。很好的利用了多媒体，扩大了学生的知识面，提高了学习的趣味性 本节学习的重点是分析农业的区位,通过分析农业区位学会用正确的地理观点思考农业问题。教材首先通过“明前龙井”这一案例创设情景和问题,引发学生思考地理环境对农生产的影响,激发学生探究农业生产与地理环境关系的浓厚兴趣。 教材第一目,影响农业区位的因素。教材首先介绍了农业的概念和农业生产的特点,这部分内容课程标准虽然没有作要求,但这是讲述影响农业区位的因素和农业地域类型的必要铺垫。本目的重点是分析自然、社会、经济、技术等因素及其发展变化对农业区位的影响。 教材通过网络图的形式系统地展示了影响农业的区位因素,并举例说明不同历史阶段影响农业区位的主导因素有所不同。总体上看,自然因素的影响逐渐衰减,社会经济和农业技术的影响越来越突出。教材以交通运输、市场、农业政策为例,说明交通运输条件的改善大大缩 短了农产品运输的时间,加上保鲜、冷藏技术的发展,使市场和农产品生产地在地域上出现了分离,扩大了农产品的销售范围。教材中的“活动“就是这一方而的典型案例,教学中可有机地结合起来。教材以知识窗的形式介绍了农业区位论,图文并茂,利于深入理解农业区位因素。通过本目的学习,应使学生认识到农业的区位选择必须综合考虑多种因素,做到因地制宜,因时制宜,充分合理地利用好农业资源。 第二目“农业的地域类型“,教材首先通过图3一1一5“世界农业地域类型分布图“,全景展示世界农业地域类型及其分布,按照农业的发展阶段选择3种农业地域类型及其典型区域,从区位因素、生产特点、存在的问题及解决措施等方面,对每个农业地域类型及其典型区域进行分析。由于各地区的自然和社会经济条件差异较大,各农业地域类型的特点也不同。因此,教材在讲述各农业地域类型时,各有侧重:热带迁移农业侧重介绍其对自然生态的破坏:亚洲的水稻种植业侧重于区位分析和生产特点;澳大利亚的混合农业侧重其生产、经营特点的介绍及显著的生产优点。 为了使学生对现代农业与地理环境的协调发展有进一步的认识,同时兼顾到不与必修三区域地理的内容重复,教材在编排上以“知识窗“的形式安押了有关“生态农业“的知识。为了使学生认识到区域地理环境的综合因素对农业地域类型的影响,以及对混合农业的了解, 教材以“活动“的形式呈现“美国本土农业专业化地区分布“,教学中可有意识地引导学生注意这一点。 第三目“农业生产对地理环境的影响”。集中归纳了农业生产对地理环境的有利、不利影响,其中,重点是介绍农业生产对自然生态的不利影响。突出这一点,一方而是为了警示人们关注这些问题;另一方而隐含了农业生产与地理环境协调发展的重要性与必耐性,帮助学 生树立农业的可持续发展观。 评测练习： 1．决定下列农业区位选择的主导因素分别是（ ） ①华南的双季稻种植