北师大版八年级上册2.1认识无理数第一课时教案.docxVIP

2.1 认识无理数 （第一课时） 一、教学目标叙写 １．学生通过预习教材 21 页 , 并思考情景引入中的问题 1． ２．学生通过合作探究部分，初步感知数不够用了 , 让学生充分感受“新数” （无理数）的 存在 . ３．学生通过交流知识点、易错点和思想方法，培养学生归纳能力和有条理的表达能力． ４．学生通过完成“五、当堂评价” ，能正确地进行判断某些数是否为有理数，加深对有理 数和无理数的理解． 二、教学重难点 １．重点：让学生经历无理数的发现过程 . ２．难点：会判断一个数是否为无理数． 三、教学过程 （一）、情景引入 ［师］同学们 ,我们上了好多年的学 ,学过不计其数的数 ,概括起来我们都学过哪些数呢 ? ［生］在小学我们学过自然数、小数、分数 . ［生］在初一我们还学过负数 . ［师］对，我们在小学学了非负数，在初一发现数不够用了，引入了负数，即把从小学 学过的正数、 零扩充到有理数范围， 有理数包括整数和分数， 那么有理数范围是否就能满足 我们实际生活的需要呢？下面我们就来共同研究这个问题 . 1、思考：⑴一个整数的平方一定是整数吗？⑵一个分数的平方一定是分数吗？ 2、已知一个直角三角形的两条直角边长分别为 1 和 2，算一算斜边长 x 的平方 ，并提出问题： x 是整数（或分数）吗？ （二）、自主探究 1.问题的提出 ［师］请大家四个人为一组， 拿出自己准备好的两个边长为 1 的正方形和剪刀， 认真讨 论之后，动手剪一剪，拼一拼，设法得到一个大的正方形，好吗？ ［生］好 .(学生非常高兴地投入活动中 ). ［师］经过大家的共同努力， 每个小组都完成了任务， 请同学们把自己拼的图展示一下. 同学们非常踊跃地呈现自己的作品给老师. ［师］现在我们一齐把大家的做法总结一下： 下面再请大家共同思考一个问题，假设拼成大正方形的边长为 a，则 a 应满足什么条件 呢？ ［生甲］ a 是正方形的边长，所以 a 肯定是正数 . ［生乙］ 因为两个小正方形面积之和等于大正方形面积， 所以根据正方形面积公式可知 a2=2. ［生丙］由 a2 =2 可判断 a 应是 1 点几 . ［师］大家说得都有道理， 前面我们已经总结了有理数包括整数和分数， 那么 a 是整数 吗？ a 是分数吗？请大家分组讨论后回答. ［生甲］我们组的结论是：因为 2 2 2 ， 整数的平方越来越大，所以a 1 =1 ，2 =4 ，3 =9 应在 1 和 2 之间，故 a 不可能是整数 . 第 1 页 ［生乙］因为 1 1 1 , 2 2 4 , 1 1 1 ， 两个相同因数的乘积都为分数，所 2 2 4 3 3 9 3 3 9 以 a 不可能是分数 . ［师］经过大家的讨论可知，在等式 a2=2 中， a 既不是整数，也不是分数，所以 a 不 是有理数，但在现实生活中确实存在像 a 这样的数，由此看来，数又不够用了. 活动内容：【议一议】→【释一释】→【忆一忆】→【找一找】 将两个边长为 1 的小正方形，剪一剪、拼一拼，设法得到一个大的正方形 .设这个大的 正方形的边长为 a,a 满足什么条件？ 【议一议】： 已知 a2 2 ，请问：① a 可能是整数吗？② a 可能是分数吗？ 【释一释】：释 1．满足 a2 2 的 a 为什么不是整数？ 释 2．满足 a2 2 的 a 为什么不是分数？ 【忆一忆】：让学生回顾“有理数”概念，既然 a 不是整数也不是分数，那么 a 一定不是有 理数，这表明：有理数不够用了，为“新数” （无理数）的学习奠定了基础 【找一找】：在下列正方形网格中，先找出长度为有理数的线段，再找出长度不是有理数的 线段 （三）、合学应用 例：在数轴上表示满足 x2 2 x 0 的 x 解： （四）、整理反思 1．通过本课学习，感受有理数又不够用了， 请问你有什么收获与体会？ 2．客观世界中，的确存在不是有理数的数，你能列举几个吗？ 3．除了本课所认识的非有理数的数以外，你还能找到吗？ （五）、当堂评价 1、如图，回答下列问题： 1）以直角三角形的斜边为边的正方形的面积是多少？ 2）设正方形的边长为 b,b 满足什么条件？ 3） b 是有理数吗？ 2、如图，等边三角形 ABC 的边长为 2，高为 h,h 可能是整数吗？可能是分数吗？ （六）、变练拓展 1.请你在方格纸上按照如下要求设计直角三角形： 1）使它的三边中有一边边长不是有理数； 2）使它的三边中有两边边长不是有理数； 3）使它的三边边长都不是有理数. 下图是由 16 个边长为 1 的小正方形拼成的，任意连结这些小正方形的若干个顶点，可得 到一些线段，试分别找出两条长度是有理数的线段和三条长度不是有理数的线段 . 解：如图， AB=2， BE=1，AB、