为了学生学习效率的提高，我该怎么办？.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 为了学生学习效率的提高，我该怎么办？ 教了十年的书，这次培训后，才真正看到了我的课堂有效性有多少？才真正让我痛下狠心，去认真思考自己课堂教学的模式，围绕学生学习语言的规律，培养学生自主学习的能力入手，改变自己的英语课堂教学的有效性。我决心从以下几方面入手： 一、教学观念上的转变 （1）培养具有综合能力的人才 二十一世纪是科学技术进一步迅速发展的时代，是一个以科学技术为基础的综合国力竞争的时代，综合国力的竞争实际上就是人才的竞争。因此社会对英语教学的要求比历史上任何时期都要高，突出表现在教师应通过教学培养学生的综合能力。外语教学有助于对学生进行思想情感教育，有助于学生发展智力，开阔视野和提高文化素质，有助于学生发展个性和特长。通过英语教学培养学生的创造意识和能力，使学生获得会学习的基本能力、参与社会生活的积极态度和与人合作的能力，以及通过英语获取世界各方信息进行交际的能力。上述能力我们称之为综合能力。 这种能力的培养是在教师的指导下，以学生为中心的课堂教学中进行的。通过双边共同活动，创造和谐、愉快的情境实现教与学的共振，使学生从“让我学”走向“我要学”的自由王国之中。 （2）营造一种生动活泼的教学气氛 传统的教学观把掌握知识作为教学目的，把教学过程看作是知识的积累过程，这种旧的教学模式不适于培养具有综合能力的人才。培养能力的教学应提倡以学生为中心的教学方法。我在英语教学实践中，注重充分调动全班学生学习的积极性和主动性，激发学生学习英语的兴趣和求知欲。面对班容量高达60-70多人的特点，要使每个人在40分钟内都能有参与语言实践机会是有一定难度的，我首先对难度进行了分解，作出如下安排：每节课前五分钟有一两个学生做Duty，有三至五人Retell引入新课。新课进行中全班进行Pair work和Group work，达到训练技能、开发智力的目的。课后小结的三四分钟仍可让全班学生参与学习讨论，由一两个学生做代表发言。学生不是被动地学，学习也不是目的而是一种手段。学生通过学习探索知识的规律，认识其本质特征，培养思维能力，掌握学习方法。生动活泼的教学气氛是达到这一目的的必要条件。 把语言作为交际工具 语言教学的重要目的就是使学生掌握通过语言进行交际的能力，只有这样才能发挥语言功能。交际教学并非仅指口语和听力教学，而是主张听说读写四项技能的相辅相成；交际教学并不否定语法教学，而是要在教学中重视巩固扩大这些基础知识并学会运用，才能体现出交际的功能。听说读写四种技能是吸取信息、学习语言的重要手段，运用英语进行口笔头交际是学习的目的。 二、教学内容上的充实 （1）交际能力的培养 一切有利于语言作为交际工具来使用的教学内容都要吸收，这样才能更好地培养学生运用英语进行交际。我在平日课内外的听说读写训练中，以教学目标为核心，以单元教学设计为依据，尽可能增加学生的言语实践活动量，不断复习，多次循环，逐步扩展、加深。在精听时，让学生一字不差地重复，反复训练使学生掌握一定量句型，做到脱口而出。在广说时，让学生大胆开口，不要怕出错，更不要先在脑中做英汉对译后再勉强出口，否则这种心理上的“母语依恋”会阻碍学生综合能力的提高。在“说”的训练中教师要注意观察，揣测学生的心理，把握契机，及时加以矫正、补救，帮助学生减少心理压力，让每一个学生达标。这种训练还可以在课外活动中进行。我们在课下开展oral talk活动，创设一种轻松、愉快、平静、和谐的语言环境，有利于训练学生思维的灵活性和敏捷性。在这情境中向学生介绍英语国家文化背景知识，丰富他们的知识，激发他们的求知欲，同时也让学生感受到担负着向世界宣传自己祖国的任务。这些活动能使学生多角度、多方位地观察世界，学会正确运用所学语言背景知识。如学生们很熟悉的一个句子：别人问“How are you ？”在不同的语言环境中表达的意思不同：当两人寒暄时。你的回答是“I’m fine .Thank you！”当你发生了事故别人来援救你时，你受伤了，你的回答将是“I’m feeling terrible ” ，或者“I’m not feeling well”来表明你深受伤了，需要援助。这种在实际生活中的对话活动，有利于培养学生正确运用所学语言材料的能力，有利于锻炼学生处理人际关系的本领，有利于形成与人和谐相处的健康心理，有助于培养开朗性格，善解人意并与人合作的美德。 （2）自学能力的培养 要说交际能力包含语言能力和语言运用能力两方面，那么自学能力则是学生驾驭学习活动、获得这两方面能力的基础。这样能力的培养不只在英语课内，更重要的是在课外的广阔空间。教师指导学生独立学习词汇、语法、参与语言实践，不断积累语言材料，再指导他