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精品文档（可编辑） 值得下载 主体性教学激发主体学习能力提升 【摘要】“一案四步”教学模式是一种主体性教学运行模式，注重学生学习活动的主体性，推动着自主学习和探究学习能力形成。但在教学实践中，需要我们不断反思与总结才能使其更好提升教学效果，落实素质教育，激发学生学习能力提升。 【关键词】小学数学；课堂教学；主体性教学；一案四步；学习能力；教学反思 随着课程改革纵深推进，一些学校和教师不断在教学实践中尝试创新的教学方式和模式，力求更好地以生为本地打造高效课堂，提升学生学习的主体性、主动性和自我提升的能力。近年来，我校创新尝试打造”一案四步”教学模式，在注重主体性教学的基础上，倡导以学生为主，培养学生自主学习能力，从而有力推进学生从接受式学习转变为发现式学习，学生的学习能力和学习效果得到明显的提升。 一、浅析“一案四步”教学模式运行特点 我校结合学校特点和生源及其学习情况，创造性研制出“一案四步”教学模式，并着力推行，取得一定的教学效果，“一案四步”什么意思呢？“一案”是教学案的合体，课堂教学中让学生清楚地知道本节课学习目标和学习流程。在课堂教学中我们分四个步骤开展。“第一步”是“据案自学”，让学生开展“自学例题”“探索算理”活动，通过学生的自学活动解决当堂课的基本知识点，对所学内容有基本认识和把握。“第二步”是“交流展示”，让学生在自主学习中生成的问题在互动合作和合作探讨中协作解决，将小组合作学习有效运用，不断推进学生主体性的自主学习活动的深入，让学生的合作探究能力得到训练和提高。“第三步”是在学生对所学内容有了比较好的自主掌握下开展“拓展训练”，通过当堂巩固提高学生对所学知识的有效掌握和灵活运用，使得学生能在主体性的发挥中达成教学目标。“第四步”是“反思创新”，让学生在本节课所学收获的反思和总结中，形成条理清楚的内容理解和规律性的掌握；并对这一学习知识进行发散思考，从而获得创新运用的能力，培养学生的发散与创新思维，提升他们的学科学习思维和学习品质。我们这样的“一案四步”教学模式符合学生认识规律，由浅入深地推进学生学习活动的开展，在注重所学知识原理的认识和理解中提升他们的反思与创新意识，有利于学生主动性发挥和学习潜能的激发。 二、反思促成“一案四步”教学模式运用高效 发挥学生主动性的主体性教学模式能够很好地让学生在自主学习和合作探究学习中提升能力，培养和形成一定的学习方式和思维。但是，学生个体的学习能力和水平是有层次的，小学生的学习兴趣是需要激发和点燃的，因此，只有真正依据学情，落实“以生为本”才能使得学生主体性学习效果更佳。 1.兴趣激发有效引导 我们的这一教学模式确实着力推进学生主体性学习的开展，但是小学生毕竟思维能力不够强，因此，我们在“据案自学”之前需要注意情感教学与兴趣激发。如《用“转化”的策略解决分数问题》我们就可以通过与学生相关的一个故事和事件导入，让学生快速认识到转化思想的重要性。如问：我们做个调查，晚上9：30之前睡觉的学生请举手？一般来说，我们的学生都会在9：30之前休息的，举手肯定是多数。因此，我们就可以转化地问：“9：30之后就寝的同学有哪些？”这样，学生对转化就有一定的认识，然后我们让学生算算各占班级学生的几分之几，自己占9：30之前或之后休息学生的多少分之一，学生就有转化的意识和兴趣。当然，让学生说说自己如何思考，如何转化也能够推进他们在“交流展示”中的严谨性和科学性，使得他们对所学内容的数学原理有理性的掌握。可见，我们的“一案四步”教学法，还是需要有效的导入与学生学习兴趣的激发；如果我们不注意这些，学生就会感到学习活动的枯燥，也不利于他们“据案自学”能力的提升；也不能使得他们“交流展示”显示出他们对学习内容的理解和把握。 2.重视分层有效提升 学生学习能力是有差异性的，有些学生基础知识好能力强，放手让他们自主学习，他们就能够完成教学目标；但是有些学生可能反应和接受效果不够理想。因此，我们在“交流展示”与“拓展训练”中就要注意分层教学。如《认识众数》这一内容的学习，这一内容相对较容易，一些能力比较好的学生预习就能掌握。而有些学生需要我们的组织和引导。因此，我们就要让学习能力一般的同学说说自己对“众数”的认识，带领他们在于“平均数”、“中位数”的比较中，获得对“众数”作用的认识和思考。再如《正比例的意义》学习中，我们可以让小组合作解决课本第62页的表格问题，让能力一般的同学进行归纳和思考，这样，这一群体学生的掌握情况，就显现出他们本节内容整体接受的情况。如果我们的“交流展示”“拓展训练”都是让小组成员数学能力比较好的学生作答，有些学生的学习热情就会变淡，主体性学习的效果就会变弱。 另外，主体性教学还需要老师的参与，学生学习中遇到问题，形成质疑，