平方差公式教案1北师大版优教案.docxVIP

《平方差公式》教案 1.7.2 平方差公式 (二) ●教学目标 (一 )教学知识点 .了解平方差公式的几何背景 . .会用面积法推导平方差公式，并能运用公式进行简单的运算 . .体会符号运算对证明猜想的作用 . (二 )能力训练要求 .用符号运算证明猜想，提高解决问题的能力 . .培养学生观察、归纳、概括等能力 . (三 )情感与价值观要求 .在拼图游戏中对平方差公式有一个直观的几何解释，体验学习数学的乐趣 . .体验符号运算对猜想的作用，享受数学符号表示运算规律的简捷美 . ●教学重点 平方差公式的几何解释和广泛的应用 . ●教学难点 准确地运用平方差公式进行简单运算，培养基本的运算技能 . ●教学方法 启发——探究相结合 ●教具准备 一块大正方形纸板，剪刀 . 投影片四张 第一张：想一想，记作 (§ ) 第二张：例，记作 (§1.7.2 ) 第三张：例，记作 (§1.7.2 ) 第四张：补充练习，记作 (§1.7.2 ) ●教学过程 .创设问题情景，引入新课 ［师］同学们，请把自己准备好的正方形纸板拿出来，设它的边长为. 这个正方形的面积是多少？ ［生］ . ［师］请你用手中的剪刀从这个正方形纸板上，剪下一个边长为的小正方形 (如图－ ).现在我们就有了一个新的图形 (如上图阴影部分 )，你能表示出阴影部分的面积吗？ 图－ ［生］剪去一个边长为的小正方形，余下图形的面积，即阴影部分的面积为 (－). ［师］你能用阴影部分的图形拼成一个长方形吗？同学们可在小组内交流讨论 . (教师可巡视同学们拼图的情况，了解同学们拼图的想法 ) ［生］老师，我们拼出来啦 . ［师］讲给大伙听一听 . ［生］我是把剩下的图形 (即上图阴影部分 )先剪成两个长方形 (沿上图虚线剪开 )，我们可以注意到，上面的大长方形宽是 (－),长是 ;下面的小长方形长是 (－ ),宽是 .我们可以将两个长方形拼成一个更大长方形， 是由于大长方形的宽和小长方形的长都是 (－ ),我 们可以将这两个边重合，这样就拼成了一个如图－所示的图形 (阴影部分 )，它的长和宽分别为 (),(－),面积为 ()(－). 图－ ［师］比较上面两个图形中阴影部分的面积，你发现了什么？ ［生］这两部分面积应该是相等的，即 ()(－)－. ［生］这恰好是我们上节课学过的平方差公式 . ［生］我明白了 .上一节课，我们用多项式与多项式相乘的法则验证了平方差公式 . 今天，我们又通过拼图游戏给出平方差公式的一个几何解释，太妙了 . ［生］用拼图来验证平方差公式很直观，一剪一拼，利用面积相等就可推证 . ［师］由此我们对平方差公式有了更多的认识 .这节课我们来继续学习平方差公式，也许你会发现它更“神奇”的作用 . .讲授新课 ［师］出示投影片 (§ ) 想一想： ()计算下列各组算式，并观察它们的特点 7 9 11 13 79 81 8 8 12 12 80 80 ()从以上的过程中，你发现了什么规律？ ()请你用字母表示这一规律，你能说明它的正确性吗？ ［生］ ()中算式算出来的结果如下 7 9 63 11 13 143 79 81 6399 8 8 64 12 12 1 4 4 80 80 6400 ［生］从上面的算式可以发现，一个自然数的平方比它相邻两数的积大 . ［师］是不是大于的所有自然数都有这个特点呢？ ［生］我猜想是 .我又找了几个例子如： 1 3 3 99 101 9999 24 26 624 2 2 4 100 100 10000 25 25 625 ［师］你能用字母表示这一规律吗？ ［生］设这个自然数为 ,与它相邻的两个自然数为－ ,则有 ()(－ )－. ［生］这个结论是正确的，用平方差公式即可说明 . ［生］可是，我有一个疑问，必须是一个自然数，还必须大于吗？ (同学们惊讶，然后讨论 ) ［生］可以代表任意一个数 . ［师］很好！同学们能大胆提出问题，又勇于解决问题，值得提倡 . ［生］老师，我还有个问题， 这个结论反映了数字之间的一种关系 .在平时有什么用途呢？ (陷入沉思 ) ［生］例如：计算×很麻烦，我们就可以转化为 (－)()－－ . ［师］的确如此 .我们在做一些数的运算时， 如果能一直有这样 “巧夺天工” 的方法，太好了 . 我们不妨再做几个类似的练习 . 出示投影片 (§1.7.2 ) ［例］用平方差公式计算： ()× ()× ［师］我们可以发现，直接运算上面的算式很麻烦 .但注意观察就会发现新的奥妙 . ［生］我发现了，－ ,因此× ()(－)－.太简便了！ ［生］我观察也发现了第 ()题的“奥妙” . － (－)()－－ . ［生］遇到类似这样的题，我们就不用笔算，口算就能得出 . ［师］我们再来看一个例题 (出示投影片§ 1.7.