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《蜀相》 -- 教案 -- 学生问题 课前： 1、作者对诸葛亮怀有些情感？ 2、三顾频烦天下计，是歌颂刘备还是诸葛亮？ 3、本诗包含了作者的哪些情感？ 4、为什么各家对于杜甫这样的名家的诗歌风格会有那么多不同解读？ 课后： 1、沉郁顿挫是杜甫的独特风格吗？陆游的诉衷情似乎也可以说是沉郁顿挫？ 2、首联的设问句在表达上起到什么作用？ 3、怎么判断是乐景哀情还是乐景乐情？ 教学设计 教学目标： 感受杜甫“沉郁顿挫”的诗歌风格 重难点： 感受杜甫“沉郁顿挫”的诗歌风格 教学方法： 比较法与朗读法 预习作业： 1、阅读节选论文，概括三个版本中“沉郁顿挫”的相通处。（文章见学案） 2、翻译《蜀相》原诗 教学过程： 一、何为“沉郁顿挫”？ 杜甫很忙。今天我们再来学一首他老人家的诗歌——《蜀相》（已经学过《登楼》），关于杜甫诗歌的风格，学界有一个共识，叫做“沉郁顿挫”，那究竟什么是沉郁顿挫的内涵呢？各人又有各自不同的看法。 在预习作业里面，我列举了一些具有权威性的著作，其中有对于所谓“沉郁顿挫”的内涵阐释，我的要求是比较各自版本的定义，找出共同的部分。 预设：情感饱满、深沉、苍凉、悲慨。 音韵屈折 过渡语：今天，我们就通过《蜀相》这首诗歌，感受作者在字里行间饱含的深情。我们主要通过两个途径来学习， 第一，通过比较阅读，分析原诗和改诗在意思上和情感表达上的差异。 第二，通过朗读，把你所体会到的情感表达出来。 （主问题：通过比较和朗读，感受沉郁顿挫的诗风） 二、比较阅读，感知沉郁顿挫 蜀相 杜甫 丞相祠堂今安在①，锦官城外树青青。 映阶碧草尽春色，隔叶黄鹂皆好音。 三顾即定②天下计，两朝开济赤子心。 出师未捷身先死，长使后人泪满襟。 【注释】 ①【安在】在哪里？宾语前置。安，哪里。②【三顾即定】指诸葛亮在登上政治舞台之初，就以《隆中对》的方式为刘备描述出一个战略远景。 比较点一：“今安在”和“何处寻” 问：“今安在”和“何处寻”分别是什么意思？ 答：“在哪里？”，“在哪里能找到？” 问：在意思的表达上各有何侧重？ 答：“在哪里”强调的是“安”（宾语前置句，强调宾语），哪里。 “何处寻”强调的是“寻”，找得到。 问：传递出的情感有什么区别？ 答：“何处寻”显得对寻找丞相祠堂更加急切。 问：对于诸葛亮祠堂的迫切寻找，映射出诗人对于诸葛亮怀有怎样的情感？ 答：强烈的敬仰之情。 设计意图：通过比较，突出一个“寻”字，进而表现出作者敬仰和急切的情感，并通过朗读，强调重音。 比较点二：“树青青”和“柏森森” 问：“树青青”和“柏森森”分别是什么意思？ 答：“树木青翠”，“柏树茂密”。 问：“柏树”和“一般的树木”在中国文化史上有区别吗？ 答：“柏树”被人们赋予一种坚贞不屈的品格。 问：用在此处，哪个更好？好在哪里？ 答：对于塑造诸葛亮的形象有所帮助。 问：什么形象？ 答：凭借一己之力独撑蜀国的坚毅形象。 （学生对于柏树的了解应该有论语中“岁寒，然后知松柏之后凋”） 问：“青青”和“森森”分别强调的是什么？ 答：“青青”强调的是“颜色青翠”，“森森”强调的是“树木茂密”。 问：在表达情感上，两者有何区别？哪个更好？（可以附图片比较） 答：柏森森可以营造一种庄严肃穆的氛围，与作者前来凭吊缅怀诸葛亮的心情相契合。 树青青营造的是一种优美富有生机的画面，与作者前来此处的心境不符。 请同学阅读第一联，根据实际情况，提点阅读要领。 （语速偏慢，沉稳庄重的口气） 设计意图：通过对于意向的解读，感受作者表达情感时候的屈折含蓄。 比较点三：“尽春色”和“皆好音” 预设：改句描绘了春天生机勃勃，春意盎然的景象，表达的情感是喜悦的。 原句的意思是碧草照映台阶独自呈现着春色， 树上的黄鹂隔着枝叶徒然地婉转鸣叫。 表达的情感是寂寥哀伤的。 若是一下子说不出来，可设置阶梯问题—— “自春色”和“空好音”什么意思？ ——独自地呈现出春色，徒然地婉转鸣叫。 表达的情感是什么？ ——哀婉寂寥 问：为何寂寥哀婉？ 答：丞相祠堂倍受冷落 或者 对自己不受朝廷重用的感伤。 请同学阅读第二联，根据实际情况，提点阅读要领。 （景的优美和情的哀婉之间，形成对比。） 设计意图： 1、通过对于副词的比较，感受作者在表达情感时候的不同。 2、通过对于情景关系的分析，体会乐景中的哀情，感受作者表达情感是的屈折。 比较点四：“即定”和“频烦” 问：字表上的意思分别是什么？ 答：“就定下”和“屡次劳烦”。 问：对于诸葛亮的形象塑造上，这两个用词有区别吗？ （可以通过阅读来比较， “即定”语速是快而利落的，语气略带潇洒， “频烦”相对缓慢，语气略微沉重。） 答：前者侧重于表现诸葛亮的雄才大略，后者侧重于表现诸葛亮的鞠躬尽瘁。 问：哪一个用在此处更好？ 答：鞠躬尽瘁。 问：为什么作者要强调的是“鞠躬尽瘁”而不是“雄