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方山子传 教学目标： 1、运用推断法，弄懂词意，疏通文句； 2、学习文章通过言行细节描写刻画人物形象的手法； 3、理解作者隐藏在字里行间对方山子及其同类人生活的向往之情。 教学重难点： 深层理解打动作者苏轼的方山子之 “异 ”的内涵。 教学方法： 诵读法 推断法 教学时数： 一课时 导入新课 苏辙《黄州快哉亭记》 ： “夫风无雄雌之异，而人有遇不遇之变。 ”意思是 “那风本没有雄 和雌的差异，可人却有得志和不得志的区别。 ”那么，假如人生 “不遇 ”，生命该如何取向？ 方山子有一份答卷， 而这份答卷深深地感动了大文豪苏轼。 今天，我们就来看看这是怎样的一份答卷。 一、诵读课文，整体感知 1、朗读指导 （要求：读准字音，读清句读，读出语气） 字音： 少 shào 时 著 zhuó帽 见 xi àn 于眉间 阳 yáng 狂 傥 t ǎng见之 句读： 1）晚 /乃遁于光、黄间 /曰岐亭 2）此 /岂古 /方山冠之遗像乎 3）方山子 /怒马独出 语气： （以第二段为例） 1）写和方山子意外相遇，所以总的语气应是惊喜。 2）饱含惊喜的具体词句 “呜呼！”——表惊讶； “何为而在此？”——读出不解之意，探询语气；“俯而不答，仰而笑，呼余宿其家”——读出看破红尘，超然物外之意，感到奇怪； “环堵萧然，而妻子奴婢皆有自得之意”——读出不可思议，奇怪的语气。 2、整体感知 掩卷而思，说说读出了那些内容。 3、齐读巩固 二、疏通文意，质疑讨论 1、疏通文意 要求：边读边译，标出疑难 2、互学互助，解决疑难 要求：同座位讨论，解决部分疑难 3、质疑讨论 要求：（ 1）声音洪亮清晰，说清问题出处； 2）有意识地运用推断法，引导学生解决疑难；字音推断法： 犹见于眉间 同“现 ”，显现 阳狂垢污同“佯 ”，假装 傥见之 同“倘 ”，或许，可能 语境推断法：光、黄间隐人 “光 ”“黄”皆是地名， “间 ”表示不确定，译为 “一带 ”；稍壮 uu 前面有 “少时 ”，后面有 “晚 ”，所以 “壮”应表示年龄，译为 “年纪渐渐大了 ” 驰骋当世 前面有 “折节读书 ”，后有 “然终不遇 ”，所以 “驰骋 ”应有 “纵马奔跑 ”引译为 “放 开手脚，施展才华 ” 余既耸然异之。独念方山子从两骑 “既 ”和 “独 ”分别引导的是两个动作行为，所以 “既 ” 译为 “之后 ”， “独 ”（又）只想起 当得官，使从事于其间，今已显闻 上文写 “应当能够做官 ”，下文写 “现在已经是个有 名望有地位的人了 ”，所以 “使”译为 “假使 ”，表假设关系 而其家在洛阳 本段是些方山子的家世既富又贵，所以 “而 ”译为 “并且 ” 语法推断法： 庵居蔬食 应为 “居庵食蔬 ” 所著帽 所后应为动词，所以读 “著”，译为 “戴”，戴的帽子 方山子怒马独出 “怒 ”形容词作动词，使马怒，猛抽坐骑 成语推断法： 环堵萧然 四壁萧然， 空无所有 独来 山中 僻壤，偏僻 位推断法： 弃 ， 冠服 “冠服 ”与 “ ”相 ， 帽子和衣服 使酒好 “使 ”和 “好 ”相 ， “喜 ”“ 好 ” （ 3） 推断法 字音 境 法 成 位 4、重点 句翻 1）稍壮，折 ，欲以此 当世，然 不遇。 2）余告之故，俯而不答，仰而笑，呼余宿其家。 3）皆弃不取，独来 山中，此 无得而然哉。三、 与探 1、文章通 突出了方山子的不同常人，列 两三 ，并作 要分析。 指 ： ：作品中描 人物性格、 事件 展、 自然景物、 社会 境等最小的 成 位。 描写要求真 、生 ，并服从主 思想的表达 明确：“余告之故，俯而不答，仰而笑，呼余宿其家。 ”——“俯而不答，仰而笑”表 他 世俗生活的深刻 。 “ 堵 然，而妻子奴婢皆有自得之意。 ”——“妻子奴婢皆有自得之意 ”表 他的思想 妻子儿女奴婢的影响。 “从两 ，挟二矢，游西山。 ?? 一 得之。 ”——寥寥几笔，就画出了方山子的卓然不群、侠气弥胸的形象。 2、作者邂逅方山子之后 “ 然异之 ”， 方山子有哪些异人之 ，作者 此是什么 的 度。 指 ： “ 然异之 ”在第三段的第一句，根据它的位置推断， 在上下文。 明确：异人之 ： （上文）（ 1）老朋友遭 ，竟不答而笑； （ 2）方山子家 “ 堵 然 ”，而 “妻子奴婢皆有自得之意 ”；（下文）（ 3）做 士而又面 “精悍之色 ”（ 4）既富又 ，却弃之如草芥， “独来 山中 ”， “ 堵 然 ”的生活。 度：“余 光、黄多异人??方山子 之与？”表达了作者 方山子及其同 人生活的向往之情。 四、小 ， 我 从 境、 法、成 、 称等角度， 文言 行了推断， 疏通了文意；我 学 了文章通 言行 ，刻画