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《阁夜》教学预案 一．素质教育目标 (一 )知识教学点 ．背诵全诗，记住有关名句。 ．了解写作背景。 ．了解律诗的体式、对仗和章法等常识。 ．了解诗的风格及内容特点。 (二 )能力训练点 ．在诵读中感受诗人的思想感情。 ．掌握诗歌朗读技巧，读出诗歌的音韵美、节奏美。 ．深人体会杜甫诗歌的沉郁风格，并能与李白诗歌的飘逸风格作比较。 ．从比较中学会分析不同作者的不同艺术风格并写出自己的感受。 (三 )德育渗透点 ．杜甫寄托于诗中的感慨身世家国之情。 ．“致君尧舜上，再使风俗淳”的伟大抱负。 (四 )美育渗透点 《阁夜》气象雄阔，牢笼宇宙，俯仰古今的气概以及杜甫律诗成熟的音韵美、 节奏美。 二．学法引导 总体说来，学习这首诗，可用读读、背背、想想的方法加以消化理解。首先 看课文注释，正音正义， 扫清阅读障碍； 要比较详细深入地了解诗人的经历和背 景。其次要反复诵读，成诵是鉴赏的起步；应先熟练背诵这首诗，初步感受诗人 的情感和思想，达到整体感知的目的。 再次，在诵读中体会杜诗的形式美与内容 美，感受不同于李诗的特有的沉郁顿挫风格， 这是鉴赏的重点。 研读的方法是抓 住一些典型诗句 (名句 )，要从赏析的角度进行品味， 边读边提出问题， 用心思考， 达到真正领悟的目的。此外， 还可借助高二时所学的律诗知识， 进一步掌握诗歌 鉴赏的有关方法。 三．重点、难点及解决办法 ．诗意的领会、理解。 ．鉴赏这首诗的思想感情和艺术特色。 ．杜诗与李白诗歌风格的比较，并能写出评论。 ．格律诗的有关知识。 解决办法：自读鉴赏与教师点拨相结合。四．课时安排 课时 五．师生互动活动设计 指导学生自读，学生边读边看课文注释，正音正义，扫清阅读障碍。教师有 重点的示范诵读，指导学生吟诵鉴赏， 初步感受诗人的情感和思想， 达到整体感 知的目的。由学生找出有关名句， 启发体会杜诗的艺术风格； 再结合时代背景的 介绍，理解诗人的忧国伤时之感与身世凄凉之情。 最后由教师提供对比阅读材料， 引导学生比较李白与杜甫诗歌风格的不同，学生整理学习所得，写出评论。 六．教学步骤 ( 一)明确目标 ．自读感知，初步了解这首诗的风格及内容特点。 ．通过吟诵体会杜诗的音韵美、节奏美，初步感受诗人的情感和思想。 ．背诵这首诗。 (二)整体感知 ．导人新课 1961 年，在斯德哥尔摩举行的世界和平理事会主席团会议上，杜甫被推崇 为世界文化名人。 作为唐代三大诗人之一的杜甫， 他的诗歌风格独特， 沉郁顿挫， 被后人所推崇、所仿效；同时，作为中国传统文化熏陶出来的知识分子，杜甫忧 国爱民，为后人所敬仰、 所传颂。今天我们将要学习的这首律诗就是其沉郁风格 的代表作。 ．整体把握这首诗的大意 《阁夜》：这首诗和前一首作于同一时期，当时诗人住在夔州府的西阁，这 是一个背山临水、 风景优美的地方。 诗中所写的是诗人在一个雪后的不眠之夜里 的所闻所感，所以诗题叫做《阁夜》。这首诗集中地表达了诗人感时伤世的情怀。 诗人经历了颠沛流离之苦，家国之乱，忧心如焚，所以这首诗的调子格外低沉， 简直可以使人触摸到诗人那颗极其凄苦的心。 诗的首联交代时间， 稍稍流露出凄 苦的心境。颔联承上文“宵”字，写黎明前听到当地驻军的鼓角声，暗示涛人彻 夜未眠，可见忧心之重。 颈联写出了战乱给人民带来的深重灾难。 尾联写诗人在 知交零落、存者音讯不通的情况下，聊以公孙述、诸葛亮终归“黄土”自解，更 显出内心的凄苦万状。 ( 三) 重难点的学习及目标达成过程 ．自读课文，初步感知。 先阅读“探究 讨论”的诵读提示，了解诗的内容特点。然后，边读边看课文注释，正音正义，扫清阅读障碍。 通过吟诵进行鉴赏，体会杜诗的音韵美、节奏美，同时进入作者的情感世界，感受诗人的情感和思想，与诗人同喜同悲，同乐同忧。 诵读提示： 要求：杜甫的律诗章法极其严格，都是以两联为一层，诵读时应根据诗的内 容在两层之间作适当的停顿。凡内容明快、跳跃性不大者，停顿宜稍短；内容深 沉、跳跃性较大者，停顿宜稍长，以求层次分明，诗意显豁。 沉郁苍凉：《阁夜》是直接抒发忧国伤时之感及身世凄凉之情的。 吟诵诗歌， 既要准确把握诗人的情感和思想， 又要注意一定的吟诵技巧， 正确处理抑扬与顿 挫。 (解说：吟诵是中学生学习诗歌最重要的一种方法，通过吟诵，才能培养诗 歌语感“熟诵唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。也只有通过吟诵，才能鉴赏诗歌 的美，才能体会诗人的情感和思想。 关于诵读的具体要求见 《教师教学用书》 。) ．背诵。 当堂背诵，同桌间互相激励，互相检查，激发兴趣，营造气氛。 (课堂上当场背诵容易激发学生诗歌学习的积极性，并会使他们将这一兴趣 延伸到课外，主动地背诵积累名句名篇。 ) ．简介律诗的基本知识 简介律诗的体式、对仗和章法的有关知识。 (此点主要由教师作简单介绍