高中数学_等比数列前n项和（1）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 4 教学设计 等比数列前n项和（1）教学设计 教 学 过 程 设计意图 创 设 情 境 话说猪八戒自西天取经回到了高老庄，从高员外手里接下了高老庄集团，摇身变成了CEO．可好景不长，便因资金周转不灵而陷入了窘境，急需大量资金投入，于是就找孙悟空帮忙．悟空一口答应：“行！我每天投资100万元，连续一个月（30天），但是有一个条件是：作为回报，从投资的第一天起你必须返还给我1元，第二天返还2元，第三天返还4元……即后一天返还数为前一天的2倍．”八戒听了，心里打起了小算盘：“第一天：支出1元，收入100万；第二天：支出2元，收入100万，第三天：支出4元，收入100万元；……哇，发财了……” 心里越想越美……再看看悟空的表情，心里又嘀咕了：“这猴子老是欺负我，会不会又在耍我？” 【教师提问】 (1)假如你是高老庄集团企划部的高参，请你帮八戒分析一下，按照悟空的投资方式，30天后，八戒能吸纳多少投资？又该返还给悟空多少钱？ (2)(观察数字特征，引出课题) 依托市场经济背景，运用学生熟悉的人物编拟故事，以趣引思,激发学生学习热情. 探 究 问 题 1.学生自主探究： 2.解决情境问题 3.师生共同探讨 一般等比数列前n项和： 即 方法：错位相减法 领悟数学应用价值 从特殊到一般,从模仿到创新，有利于学生的知识迁移和能力提高． 通过学生个别学习，互相讨论，揭示知识的内在联系. 通过生生、师生间的探讨、合作，培养学生的洞察力．增强学生思维的严谨性.通过实物展示学生解决问题的方法，破除思维定势. 辨 析 质 疑 1．在公比为q的等比数列中 (1)若，则________ （2）若，则________ 2．判断是非： （ ） （ ） 若且，则 　　 （ ） 3．对公式的再认识． (1)、对公比q的分类讨论(2)、公式中n的理解 剖析公式中的基本量及结构特征，识记公式. 巩 固 提 高 例1、求等比数列的前8项的和． 例2、某制糖厂今年制糖5万吨，如果平均每年的产量比上一年增加10%，那么从今年起，几年内可以使总产量达到30万吨（保留到个位） 熟练公式运用，着重强调公式的选择.本例由书中的例题改编而成，一题多解及变式,有利于提高思维的灵活性和梯度. 学习检测 Ⅲ. 1求Sn 2、已知等比数列中，． (1) 求通项公式；(2)，列的前项和为 从知识的归纳进一步延伸到思想方法提炼，把数学的学习作为提高学生数学素养和文化水平的有效途径. 课堂小结作 业 布 置 小结：1、推导公式的思想方法 2、等比数列求和公式 当q=1时， 当时， 或 3、公式的理解与应用 作业：课本P61习题A组的第1、2题 布置弹性作业以使各个层次的学生都有所发展.提供参考网站，便于学生开展自主学习. 六、教学设计说明 1．情境设置生活化. 通过大家熟知的故事人物，结合数学知识，以小故事的形式引入课题，让学生学生初步了解“数学来源于生活”， 创设问题情景，意在营造和谐、积极的学习气氛，激发学生的探究欲. 2．问题探究活动化． 教学中本着以学生发展为本的理念，充分给学生展示的舞台，通过他们自主学习、合作探究,展示学生解决问题的思想方法，共享学习成果，体验数学学习成功的喜悦.通过师生之间不断合作和交流，发展学生的数学观察能力和语言表达能力，培养学生思维的发散性和严谨性. 3．辨析质疑结构化． 在理解公式的基础上,及时进行正反两方面的“短、平、快”填空和判断是非练习.通过总结、辨析和反思，强化了公式的结构特征，促进学生主动建构，有助于学生形成知识模块，优化知识体系. 4．巩固提高梯度化． 例1给出数列的前五项，意在加强学生对等比数列的认识，进一步提高学生运用知识的能力；例2对等比数列实际中的应用，,可以提高学生解决实际问题的能力，培养学生思维的深刻性和灵活性. 5．学习检测细致化． 通过四道简单的求和问题，意在锻炼学生对知识掌握的灵活性，计算的准确性。 学情分析 一、在认知结构上已经掌握等差数列和等比数列的有关知识。在能力方面已经初步具备运用等差数列和等比数列解决问题的能力；但学生从特殊到一般、分类讨论的数学思想还需要进一步培养和提高。在情感态度上学习兴趣比较浓,表现欲较强,但合作交流的意识等方面尚有待加强。 并且让学生在探究等比数列前n项和的过程中体会 合作交流的重要性。 二、教学目标 知识与技能：掌握等比数列的前n项和公式及公式证明思路；会用等比数列的前n项和公式解决有关等比数列的一些简单问题。 过程与方法：经历等比数列前n 项和的推导与灵活应用，总结数列的求和方法，并能在具体的问题情境中发现等比关系建立数学模型、解决求和问题。 情感态度与价值观：在应用数列知识解决问题的