社会实践课程化的建设.docx

社会实践课程化的建设 一、大学生社会实践课程化建设的现状 在《关于进一步增强和改进大学生社会实践的意见》发布之前，大学 生社会实践课程化建设在一小部分高校已经初步萌芽，经过几年的努 力推进，现阶段的社会实践课程化建设主要有以下几个特点： （一）落实推进稳步有力《意见》发布以后，各个高校都增强了对社 会实践工作的重视水准，有的成立了社会实践工作领导小组，有的成 立了专家指导委员会，还有的成立了社会实践工作办公室 ; 每年都召开 社会实践启动仪式和总结表彰大会。但是，在推进的过程中，高校相 关的管理部门还是有一定的顾虑，尤其是在学生外出安全的保障体系 的建立上，是否鼓励学生远行？是否需要家长的知情同意？等等。 （二）课程体系初步建成通过了解各高校的社会实践活动，我们发现 各个高校都已经初步建立了大学生社会实践的课程体系，这体现在： 培养目标明确且提供了一定的教学和管理师资；提供社会实践以一定 的资金保障；设立了较为实用的社会实践学分管理的规定；建立了一 定的考核评价办法。比如：北京大学通过《社会实践课程化实施办 法》将暑期社会实践活动和形势政策课相结合，如果学生通过社会实 践优秀答辩将被给予学分；上海交通大学在全校本科生中设立《社会 实践》通识教育必修课，广泛动员学生参与暑期实践活动，并通过答 辩获得 2 个社会实践学分；青岛科技大学整合大社会实践课程体系共 有 11 个学分等等。 （三）参与学生较为广泛社会实践课程化建设是把社会实践纳入了目 标管理，虽然学校设立了教学大纲，确定了培养目标，保证了社会实 践时间有安排，组织有落实，但是因为缺乏完善的指导，所以学生在 参与的过程中比较容易有应付拿学分的想法，所以参与度得到了较强 的保证，但是个人的主动性发挥受到了一定的影响。 四）教师指导略显不力社会实践是否能够取得良好的效果和指导教 师有直接的关系。如果社会实践的指导教师能够从社会实践的选题、 立项设计、执行和最终的考核评价都全程参与，学生将会得到比课堂 内更多的知识、经验和能力。因为现行的学校考核和管理体系是以科 研和课堂教学为主，很多的教师都把学生社会实践和自身的兴趣挂 钩，能够从选题、立项设计开始一直到最终考核都全程参与的教师比 例不高，大多数还是参与部分指导工作，指导力度略显不足。 二、当前大学生课程化建设推进面临的主要问题 （一）社会缺乏广泛共识大学生社会实践既有学校教育的属性，也有 社会教育的属性，在一定水准上是连接学校教育和社会教育的重要纽 带。所以，大学生社会实践课程化建设必须得到社会的认同。近几 年，因为各个高校努力推进社会实践工作，将大学生的需求和社会的 需求紧密地结合在一起，将原来大学生单方面实践学习的过程变成了 大学生和人民群众有交互的相互学习的过程，社会的认同有一定水准 的提升，但是这离社会广泛的认同还是有一定差距的。另外一方面， 在大学生社会实践进行的过程中，需要政府、企业配套以一定的制度 和保障，比如政府相关制度的出台、保险公司的保险理赔等等，这些 都有待进一步的提升。 （二）高校缺乏系统机制当前的高校虽然初步建立了大学生社会实践 课程化体系，但是相关配套体系的建设还很不完备：广义社会实践的 很多内容并没有成为社会实践课程化建设的组成部分，比如学生社团 的活动、学生志愿者的活动等等；学校产、学、研和社会实践结合不 紧密，缺乏系统的设计和统筹；教师的激励和评价机制还存有很多不 完善的部分，教师以教学和科研为主体的考核评价机制对课程化建设 还有制约，教师不能全情投入社会实践课程的全过程；社会实践课程 评价方式单一，缺乏较为完善的激励考核机制，评价多为定性评价等 等。 （三）学生缺乏主体意识有很多的学生主观能动性不强，希望通过社 会实践帮助自身成长成才的信心和动力缺乏，其根本的原因对社会实 践的重要意义在认识上存有一定的误区，他们认为社会实践仅仅是一 门课程，或者是个别优秀学生干部参与的特权，并且把课程当作一种 任务，不是我要学，而是要我学，认为应付过去就好了，这将直接影 响到社会实践的实际效果。 （四）形式内容存有偏离学校在开展社会实践课程的时候，内容方式 单一，在社会实践指导目录的设计过程中大而全，没有详细的设计和 规划；在社会实践前期的指导缺乏，重结果而不重过程；社会实践课 程建设以官方推进为主，占用学校较多的资源；覆盖面小，学生选择 的余地小，参与学生的人数较少等等。 （五）教材建设存有滞后纵观全国，大学生社会实践还是处在一个以 经验指导实践、拍脑袋决定实践等一系列的问题之中，大学生社会实 践作为一门课程而言，教材建设是必须要解决的问题，但是目前仍旧 是乏善可陈，步伐严重滞后。 三、进一步推进大学生社会实践课程化建设的建议 （一）校地联动，政企携手，构建全社会关心参与的大学生社会实践 课程化教育体系高