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《老王》课堂实录1 个性评点，互动探究 ――《老王》教学实录 江苏省黄埭中学尹环 【课堂实录】 师：在前一阶段的演讲和周记中，同学们大多选择伟人、名人作为自己的精神坐标，因为是他们推动 了历史的进步。但是，当我们把目光投向我们周围也会发现，只要人格高尚，平凡的人也和伟大的人 一样，即使在底层，他们的光芒也会如日月星晨般熠熠发光。比如杨绛先生笔下的“老王”。（投影 《老王》课题及形象素描） 师：在阅读调查中大家都喜欢课文《老王》，那么我想知道“老王”在大家的心中究竟是一个怎么样 的人？请大家根据文本，结合自己的阅读体会，用评点的方式来点评一下“老王”。 生1：老王是一个忠厚老实的人，送的冰比前任大一倍，冰价相等，愿意车费半价，始终没有看透或 者想到要去算计好欺负的主顾，送钱先生看病不要钱。 师：不错，概括能力挺强。 生2：老王是一个非常善良的人，他在临终前还送香油和鸡蛋给作者一家。课本54页写他送东西的场面 给我留下了深刻印象。 师：比如说？ 生2读课文“有一天，我在家听到打门……反正意思很明白，那是送给我们的。” 师：作者写他外表之可怕、活动之艰难衬托他一颗淳朴善良的心。老王虽不善言辞，但我们可以体会 到他诀别的深情。你评点的这一段这描写具体突出，给人印象深刻，很好！ 生3：老王是一个不幸的人，他靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的 生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。还有他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底 层的不幸者。 生4：我觉得老王是个非常可怜的人，他没有家。 师：他不是住在一破落的大院里？你是说他没有亲人？ 生4：不仅如此，他打了一辈子光棍，又没有亲人，住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，作者说 “后来我坐着老王的车和他闲聊的时候，问起起那里是不是他的家。他说，住那儿多年了。”我从这 里看出了老王的孤苦伶仃，精神孤独。正常情况下应该回答说“是的。”我们都把自己住的地方当作 自己的家，而老王却说他住在那儿没有说是他的家，可见他没有温暖。 师：说得真好，有自己独到的发现和见解，深入到了人灵魂的深处。 师：大家在评点老王的时候既理解了老王的“善”（板书），又关注了老王的“苦”（板书）。可以 说比较全面，下面请用一句话总结一下老王的形象。 生5：老王是一个老实善良又不幸的人。 生6：老王是一个忠厚老实而命运悲惨的底层劳动者形象。 师：很好。特别是“底层”这两个字，注意到了我们专题的内涵。像老王这样的人在不幸的生活中却 能不改变其善良的本性，这种品格是多么可贵。这是一个遭受社会漠视的人的善良，是真正的善良、 纯正的善良。作者借此揭示了底层人物身上的光芒，正是他们所坚守的道德良知构成了我们社会的基 石。除了对他们的敬意和赞颂（板书：赞颂），作者还要告诉我们什么？让我们从作者的态度和反思 入手深入探究。作者一家是怎样对待老王的？ 生7：作者一家对老王很照顾，我常坐他的车，照顾他的生意，还经常和他聊天。作者的女儿给老王 吃鱼肝油治好了老王的夜盲症。 师：可见作者对老王除了赞颂还有？ 生（齐）：同情。（板书：同情） 师：作者一家对老王这样一个下层的劳动者这样关心、尊重、爱护，但作者多年后仍对老王感到“愧 怍”？ 生8：是感觉对他的帮助还不够吧？ 师：对，这是作为知识分子的悲天悯人情怀的体现，更主要的是她让读者思考为什么在新社会，老王 这样好的人却还处在那样苦难的状态，而且生活每况愈下？作者既提出了社会应该怎样关心不幸者的 问题也含蓄地写出了她对时代的批判或思考。这也是文章的深刻主题所在。（板书：对社会问题的思 考） 师：在关注人物形象的同时体味作者的情感倾向是鉴赏文学作品的一个重要方法，除此之外，大家还 要注意主题的多面性。可能因为时代和作者风格的因素，文章的主题显得含蓄了些，那么让我们来讨 论一下阅读难点。 生9：文章开始说“我常坐老王的三轮”，后来送钱钟书医院，为什么又说“我自己不敢乘三轮”？ 师：这里涉及到“文革”背景，我来解释一下，文化大革命时知识分子是“臭老九”，工人阶级是国 家的主人，坐三轮车被认为是资产阶级，是剥削阶级。文中有很多地方，比如说“‘文化大革命’开 始，默存不知怎么的一条腿走不得路了。”其实是被打的，作者却说不知怎么的，是一种隐忍的辛酸 。知识分子被抄家和批斗，所以老王悄悄问他们还有没有钱，包括“载客三轮都取缔了”都有时代的 影子，也是作者含蓄的语言风格的体现。 生10：为什么老王送香油和鸡蛋给我，我要“强笑”？ 师：那你把“强”字去掉再读一遍如何？想想当时的语言环境。 生（读）：我明