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小学数学思维与兴趣培养的一致性 作者单位：江西省赣州市会昌县高排中心小学 姓名：王炎贵 邮编：342611 电话邮箱：295940346@ 　　 【摘要】孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。随着 教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学 生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改 革的一个可喜变化。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是 壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门， 智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分 利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学 生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。 　　 教学中教师要重视和发展学生的好奇心,让学生善于发现新问 题,提出新见解,应在兴趣中培养思维能力,在思维培养中要始终保持 一颗好奇心。思维是根本,兴趣是思维的源泉,思维的培养是以兴趣为 基础的。 　　 【关键词】数学思维 兴趣培养 　　教育家赞可夫指出 :“在数学教学中要始终注意发展学生的逻辑 思维,培养学生的思维灵活性和创造性。”也有人说过:“兴趣是最好 的老师。”这些都是站在自己的立场上来阐明思维与兴趣的重要性, 把思维与兴趣分开来看。如果把两者结合起来,将会更加完美,达到 1+1=1,或 1+12 的效果。 　　 随着教学改革的深入发展,在数学教学中有目的、有计划、有步 骤地培养学生的思维能力,是每个教师十分关心的问题。教师应吃透 教材,把握教材中的智力因素,积极地进行教学。数学教学中激发学生 学习兴趣是非常重要的环节。从心理角度而言,如抓住学生的某些心 理特征,对教学将起到一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重 要的方面,兴趣能激发大脑组织,加工有利于发现事物的新要素,并进 行探索创造。兴趣是学习的最佳营养和催化剂。学生对学习有兴趣, 对学习材料的反映也就最清晰。思维活动是最积极有效的,它能使学 习取得事半功倍的效果。下面我在以学生为主体的前提下,对培养和 激发学生兴趣谈几点体会。 一、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛 数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子， 教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这 样学生乐于接受。也可以让学生列举数学知识在生活中的应用。小学 生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从 这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用， 在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学， 在学中 “玩”。例如在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备 好的漂亮的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在 草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓 飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不 相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小 蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这 样说呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚， 注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。 二、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识 根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实 践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导 学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时 教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操 作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。 让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如：“三角形的认识” 是一节比较枯燥的概念课，我让学生用彩色塑料条围成三角形，并投 影到银幕上。通过观察，学生很快发现图 1 和图 2 是用三条线段围成 的图形，叫三角形。图 3 虽用了三条线段，但首尾不相交，所以不是 三角形。定义从直观的观察之中升华出来了：“用三条线段围成的图 形叫三角形。”学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动， 让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好 奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知 识，从而培养他们的创造精神。 三、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动 在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。 课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论， 时而高声辩论。同学们争相发言，有的居