冀教版初中数学八年级上册 14.4 近似数 教案 .docVIP

教学设计 基本信息 名称 近似数 教学目标 知识与能力目标 了解近似数的概念，体会近似数的意义及生活中作用。 能说出一个近似数的精确度，能按要求用四舍五入的方法取一个数的近似数。 过程与方法目标 通过搜集生活中的数据，感受数的意义，进一步认识近似数，学会取一个数的近似数。 情感态度与价值观目标 通过近似数的获取，体会近似数的意义。 教学重难点 重点 按要求用四舍五入法取一个数近似数 难点 按要求取一个数近似数 教学策略与 设计说明 在实际问题的基础上继续让学生认识生活中存在着大量的近似数；进一步让学生体会近似数的作用，能根据实际问题的需要选取近似数；结合实际问题情境让学生充分认识，能按照要求取近似数。教学中所采用的问题情境尽可能来源于实际，充分挖掘学生生活中与数据有关的素材，使他们体会所学内容与现实世界的密切联系。教学设计分五个环节：情境创设、探究新知、课堂练习、课堂小结、布置作业 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 课前预习（10分钟） 近似数1.234精确到---位，保留两位小数-----； 对364.15取近似值，精确到十分位是----，精确到个位是-----； 小明的体重约为51.5kg;其结果为-----；如精确到1kg，其结果为----；如精确到0.1kg，其结果为---- 二、创设情境（15分钟） 根据自己已有的生活经验，观察身边熟悉的事物，收集一些数据. 我班有----名学生，----男生，-----名女生. 我班教室的面积约为----平方米. 我的体重约为-----公斤，我的身高约为-----厘米. 中国大约有-----亿人口. 在这些数据中，那些数是与实际相接近的？哪些数是与实际完全符合的？ 出示教材79页小亮两次测量身高情况的示意图，让学生讨论教材79页“一起探究”的两个问题. 教师总结近似数的概念，出示教材80页“大家谈谈”让学生讨论完成.（让学生意识到测量的结果往往都是近似数） 除了测量，在生产与生活中也会经常遇到或用的近似数，如宇宙现在的年龄约为200亿年，长江长约6300千米，圆周率π约为3.14.这些都是近似数，举例说明生活中还有哪些近似数？ 教师向学生介绍；近似数与准确数的接近程度可以用“精确度“来表示，在很多情况下，常采用四舍五入法得到一个数的近似数. 出示教材80页例；将圆周率π按下列要求取近似数； 精确到个位 （2）精确到十分位 说明；一般地，一个近似数四舍五入到哪一位，就说这个数精确到哪一位. 想一想；近似数1.5和1.50一样吗？为什么？ 出示教材80页“做一做“，让学生完成. 用四舍五入法按括号内的要求取近似值； （1）18960≈----（精确到百位） （2）3.607≈-----(精确到百分位) 三、巩固练习（15分钟） 1.下列实际问题中出现的数，哪些是精确数？哪些是近似数？ （1）七年级一班有41名同学. （2）某同学的身高约1.58米. （3）北京市大约有2000万人口. 2.用四舍五入法对下列各数取近似数； （1）0.00356（精确到万分位） (2)61.235(精确到个位) （3）18953（精确到千位） （4）0.0571（精确到0.1） 3.教材81页“练习”. 在预习后完成填空 互相交流 学生举手回答 学生讨论交流，小组派代表发言 学生举例说明 学生思考后说明取近似数的方法. 学生小组讨论，得到；1.5精确到十分位，1.50精确到百分位，精确程度不同. 学生独立完成，指名回答. 学生认真思考取近似值的方法 小组讨论合作完成 学生独立完成 检查学生的预习情况，引出新知识 明确生活中也存在近似数，理解近似数和准确数的区别 感受数学无处不在，以及生活与数学的关系. 引导学生认识“准确数”与“近似数”，体会近似数和准确数在生活中都很有应用价值，强调近似数在生活中存在的必要性和应用的广泛性. 掌握取近似数的方法，明确近似数的精确程度 感受近似数的精确程度.1.50末尾的“0”不能省略 体会用表示的数的精确度的判断方法并学会应用 巩固所学知识，能按要求取近似数，提高学生的计算能力 课堂小结 2分钟 这节课的学习，你有哪些收获？ 你有哪些感觉到困惑的地方？ 板书设计 课前预习　　　　　　三、巩固练习 二、创设情境　　　　　　四、课时小结 近似数的概念　　　　五、布置作业 近似数的精确程度 教学反思 《近似数》一课是教学的难点，我在导入时就抓住生活：从我班的人数这个准确数引入新课。我认为要创造性地运用教材就要努力从学生身边挖掘素材，让数学走近学生的生活。 通过本课