高中数学_向量的数乘运算及其几何意义教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

2.2.3　向量数乘运算及其几何意义 一、教学目标 1.了解向量数乘的概念并理解数乘运算的几何意义. 2.理解并掌握向量数乘的运算律，会进行向量的数乘运算. 3.理解并掌握两向量共线的性质及判定方法，并能熟练地运用这些知识处理有关向量共线问题. 4.理解实数相乘与向量数乘的区别. 二、教学重难点 重点：向量的数乘运算的几何意义，熟练进行向量的线性运算。 难点：掌握并能运用向量共线的定理 三、学案设计 《2.2.3　向量数乘运算及其几何意义》学案 班级＿＿＿＿ 姓名＿＿＿＿ 一、学习目标 1.了解向量数乘的概念并理解数乘运算的几何意义. 2.理解并掌握向量数乘的运算律，会进行向量的线性运算. 3.理解并掌握两向量共线的性质及判定方法，并能熟练地运用这些知识处理有关向量共线问题. 二、情景导入: 已知非零向量,作出++和（—）+（—）+（—）。你能说明它们的几何意义吗？ 三、学习过程： 一）向量的数乘运算 1.定义：一般地，我们规定实数λ与向量的积是一个＿＿＿＿，这种运算叫做向量的数乘，记作＿＿＿＿. 2.规定：(1)|λ|＝|λ|||. (2)当＿＿＿＿时，λ的方向与的方向相同；当＿＿＿＿时，λ的方向与的方向相反；当λ＝0时，λ＝＿＿＿＿. 典例1　 (1)若两个非零向量与方向相同，则的取值范围为________. (2)已知点C在线段AB的延长线上(在B点右侧)，且AB∶AC＝2∶3. 则eq \o(AB,\s\up6(→))=______eq \o(BC,\s\up6(→))，eq \o(AC,\s\up6(→))=______eq \o(CB,\s\up6(→))。 再练一题 点C在线段AB上，且,则eq \o(AC,\s\up6(→))=______eq \o(AB,\s\up6(→))，eq \o(BC,\s\up6(→))=______eq \o(AB,\s\up6(→))。 3.运算律： 设λ，μ为实数，则 (1)λ(μ)＝_________；(2)(λ＋μ) ＝__________________； (3)λ()＝__________________. （4） (－λ) ＝__________________＝__________________ 4.向量的线性运算 向量的加、减、数乘运算统称为向量的线性运算.对于任意向量，，以及任意实数λ，μ1，μ2，恒有λ(μ1±μ2)＝____________________________. 典例2 计算 （1） （2） （3） （4）已知向量，且，则 ＝________. 再练一题 化简： 二)共线向量 共线向量定理： 向量 (≠)与共线，当且仅当有唯一一个实数λ，使__________. 探究1　已知，是不共线向量，,，判断与是否共线？ 探究2　已知是,共线向量，=3+4，=6-8则与是否共线？ 探究3　设两非零向量和不共线，是否存在实数k，使k＋和＋k共线？ 典例3已知非零向量，不共线. 如果Aeq \o(B,\s\up6(→))＝＋，Beq \o(C,\s\up6(→))＝2 ＋8，Ceq \o(D,\s\up6(→))＝3(－)，求证：A，B，D三点共线. [再练一题] 3.设两个非零向量，不共线，已知eq \o(AB,\s\up6(→))＝2＋k，eq \o(CB,\s\up6(→))＝＋3，eq \o(CD,\s\up6(→))＝2－.问：是否存在实数k，使得A，B，D三点共线，若存在，求出k的值；若不存在，说明理由. 四、课堂总结 一）向量的数乘运算 1、向量数乘的定义2、向量数乘的几何意义3、运算律4、向量的线性运算 二）共线向量定理 1、定理 2、应用 五、达标练习 1、设是非零向量，λ是非零实数，则以下结论正确的有________. ①与－λ的方向相反； ②|－λ|≥||； ③与λ2方向相同； ④|－2λ|＝2|λ|·||. 2、化简 3、在四边形ABCD中，eq \o(AB,\s\up6(→))＝＋2，eq \o(BC,\s\up6(→))＝－4－，eq \o(CD,\s\up6(→))＝－5－3，证明：直线AD∥BC. 四、教学过程 情景导入：已知非零向量,作出++和（—）+（—）+（—）。你能说明它们的几何意义吗？ 一）向量的数乘运算 1.定义：一般地，我们规定实数λ与向量的积是一个向量，这种运算叫做向量的数乘，记作λ. 2.规定：(1)|λ|＝|λ|||.(2)当λ0时，λ的方向与的方向相同；当λ0时，λ的方向与的方向相反；当λ＝0时，λ＝. 典例1　(1)若两个非零向量与 (2x－1) 方向相同，则x的取值范围为________. (2)已知点C在线段AB的延长线上(在B点右侧)，且AB∶AC＝2∶3. ①用eq