高中语文_闺怨词两首 蝶恋花 菩萨蛮教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计： 本节课课前指导学生进行充分的预习，充分让学生了解关于古典诗词特有的语言组织规律，如倒装与省略现象，引导学生充分阅读课下注释尤其是里面涉及到的古代文化常识，做到熟知。 课堂上以其中的一首为主，另一首为负，采取从读准、读顺到读懂等的阅读层次或方法把词作内容引向深处。为检验学生的掌握情况，课堂上以第二首为例进行巩固，课下辅以适当的资料进行巩固。在教学环节的设计上第一首词的处理讲解是主体环节，这一环节里面以读懂词作----人物形象为重点，在把握词作人物形象的基础上，引导学生提取本词塑造人物的突出手法并进一步读懂人物形象的塑造意义从而进一步读懂词作内容。在这一环节处理完成后，第二环节的处理相对简单，指导学生利用从第一首词作掌握的手法研读第二首，这样不仅仅是对上一首的巩固，也是对下一首的破解。第三环节是预留环节，根据所剩时间多少采取灵活的处理方式，时间充足的情况下，在课堂上由学生自主完成；若时间不允，则延伸到课下完成。 学情分析 诗词历来是学生学习的难点，因为古诗词有自己的语言组织规律，同时，诗词里面也会涉及到一些古文化常识以及历史典故，如果不熟知这些，就很难理解诗词，所以，对于古诗词学习，课前首先要给学生这些方面的补充与导读，在这样的前提下，在课堂上要充分采用适合古诗词教学的不同层次的诵读引导学生的理解向纵深发展，课外还要进行适当的补充或练习进行巩固。 从课堂上来看，学生在诵读这一环节上还缺少一定的技巧，而对省略与倒装----这一古诗词最常见的现象还是不够熟练，一味地按照给定的顺序翻译理解，因而显得被动；在分析人物形象上，学生能够根据词作提供的关键信息大致把握人物形象的大概，但是还不够细致。所有这些都说明学生需要大量的训练，不仅仅是题的训练，还有阅读方法与阅读习惯的训练。 效果分析： 从课堂情况来看，学生能较好的达成本节课所设定的学习目标，个别学生的理解更是超出所想的效果。相对而言第一首在理解上有一定难度，尤其是上阕的分析，但是一经点拨然后再结合注释的补充，学生能较快地明白过来，进而理解了作品。在诗词手法的分析上，学生能够将平日里较为抽象的诗词术语消化融合词作中，而且也能够将所学方法掌握起来。第二首相对简单，所以用时较少，学生有了对第一首的方法的提炼，又加上这两首有一定的相似性，所以理解的很好。 教材分析 对于欧阳修的《蝶恋花》与温庭筠的《菩萨蛮》历来是见仁见智众说纷纭。其主要的分歧点在于该作品是否有所寄托，而且各有依据。应该说，各家的观点与依据都有一定的道理，所以，对于这两篇文章的解读就可以进行多元的解读。 从无所寄托单纯的塑造人物形象这一角度来分析，这两部词作都很好的塑造了一个伤春感时的女子的形象，在塑造人物形象的手法上也是非常丰富传神的，人物心境的刻画也是言有尽而意无穷，所以，在解读这两首词作的时候，可以从这些方面对作品进行多角度的解读。 从有所寄托角度来看，对这两首词作又可以做深一步解读，因为作品中的人物形象的处境又可以理解为，是作者本人对他自己本人某一段人生经历或感慨的表达，而且这一点也是有据可循的。所以有了对这一内容的解读，无论是作品本身还是课堂容量都会显得深刻、丰富多了，值得琢磨。 评测练习 闺怨词巩固练习 阅读下列作品完成相关内容 温庭筠《菩萨蛮》 小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪。懒起画娥眉，弄妆梳洗迟。 照花前后镜，花面交相映，新帖绣罗襦，双双金鹧鸪。 1、分析人物形象 2、掌握本词表现人物的手法 3、探究作品中人物形象背后的深层意蕴 阅读下列作品完成相关内容 《更漏子?其一》柳永 柳丝长，春雨细，花外漏声遥递。惊塞雁，起城乌，画屏金鹧鸪。 香雾薄，透帘幕，惆怅谢家池阁。红烛背，绣帘垂，梦长君不知。 1、探究作品中人物形象背后的深层意蕴 课后反思： 闺怨词的内容一直以来是令我感到很困惑的地方，为什么不同时代的作者会钟情于这样的一种风格，仅仅是为了一种爱好或是习惯？如果这样的话，它为什么能够流传千载？如果就这样肤浅的将里面的内容教给学生的话，学生又能收获多少？带着这样的困惑课前我做了充足深入的挖掘，所幸收获不少，原来这也是作者的某种感情寄托，作者将自己不便言说的某种人生经历掩藏到作品中去，从而引起人们的共鸣，我想这才是作品得以流传的原因，所以课堂上我把重点放到了这一内容上。我想这样的处理课堂才会有深度，才能知人论世理解作品，从课堂效果来看，学生接受了这样的分析。不足之处就是感觉本节课诵读的不是很充分，这是这节课的遗憾之处，教学就是一种遗憾的艺术，只能在以后的教学中不断丰富提高自己。 课标分析： 温庭筠的《菩萨蛮》是苏教版展苞初放的唐五代词中的第一篇，作为花间词派的代表，温庭筠的词作多浓艳华美对后世的影响极大，就本篇而言，词作中连续出现诸多意象，这些意象在内在美的无形而有力的情感磁场作用下给读者美的启