通用技术学科与信息技术整合实施的研究.docx

PAGE PAGE 1 通用技术学科与信息技术整合实施的研究 一、问题提出的背景 当今的教育正发生前所未有的变化： 一是教学形式正从教师用黑板和粉笔按 课本内容进行单向灌输式的课堂教学， 向着现代多媒体网络化教学转变。 二是教育模式正从封闭式的校园教育向着开放式的网络化教育转变， 这一转变， 超越了传统的教育时空， 为基础教育开辟了广阔的前景。 三是教学内容正从内容相对固定、滞后、统一的教科书，向着既要保证基础，又要不断更新、追踪世界科技前 沿知识的网络教育发展。 四是教学组织形式正从固定的一维层次结构向着多维信 息网络结构发展。 教育的发展变化，必然要求传统的教育观念、课程模式、教学手段与方法技 术等全方位的变革。 新一轮的课程改革要求我们， 要强化信息技术在各学科教学中的整合与运用，把现代先进科技（网络信息技术、电脑多媒体技术） ，作为一种认知工具，使学生借助这些认知工具方便、快捷地获取信息、探究问题、更新 知识和追踪科技前沿研究成果。 《基础教育课程改革纲要 ( 试行) 》指出：“高中要开设技术类课程” ，要使学生“了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力” 。普通高中阶段的通用技术课程是以提高学生的技术素养、 促进学生全面而又富有个性的发展为基本 目标。着力发展学生技术的设计与应用为基础的技术实践能力， 注重学生对技术的思想和方法的领悟与运用，注重学生技术学习中的探究、试验与创造，注重学 生情感态度、价值观以及共通能力的发展，为学生应对未来挑战、实现终身发展 奠定基础。其宗旨就是开发和培养高中学生的技术素养，激发他们学科学、爱科学，按科学教育规律办事的观念和意识。因而，技术课程在素质教育中具有独特的功能和体系。 二、目的和意义 实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育， 关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。教与学的方式并不是自古已然、天经地义的东西，它是 随着社会的进步发展而确立的。 学校现有的教学方式它是比较适应以纸张为载体的印刷时代，当纸张载体向网络载体发展时，网络成了人们信息获取、传输、存 储和处理的重要工具，仍沿用传统的、一成不变的教与学的方式，必将桎枯我们 的教育事业。课程整合的教学模式是我国面向 21 世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教 育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。借浙江新课程改革之际，我们开始 尝试对在通用技术课程教学中与信息技术教育进行整合的教与学方式进行探索研究。 把信息技术引人通用技术课程的教学之中 , 这既是教师教学的一种先进的思想和方法，也是学生要学习到的先进的思想和方法。采用这一学习方法 , 马上就可以降低技能学习的难度 , 提高了技术学习的效率。从根本上改变了通用技术教学的呈现方式、教学方法和师生互动方式 , 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境。 从计算机网络的优势来看，计算机网络集文字、图形、影像、声音、动画于 一体，组成一个交互系统。在两者的整合教学过程中，它可以根据教学目的和要求，把通用技术较抽象的概念和内容具体形象化，具有很强的表现力和感染力， 这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴 趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。 信息技术与学科教学整合的新型教学模式中， 我们要利用信息技术教育的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性， 让学生真正成为通用技术学习的主人，教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者， 他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。 三、理论依据 国家基础教育课程改革纲要（试行）指出： “教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用， 促进信息技术与学科课程整合， 逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术 的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 ” 信息技术在课程中的应用是新课标的基本教育理念。 新课标要求教师要充分运用信息技术来营造有利于学生形成学科课程的信息意识和能力的教学环境。 要实现这一点，就必须充分运用现代信息技术来优化和强化教学活动。 正如美国《科学教育改革的蓝本》中描述： “有无数的事例说明，有效地利用信息技术，不仅要比传统教学方法要好， 还能为学生提供特有的学习机会。 目前在科学探究教学中利用了因特网、实时数据采集、计算机建模和图象分析等技术，如果没有这些 技术，有许多工作几乎是不可能的，或者是令人心烦的。这些技术都有一个重要 的特点， 它们既强调将技术所固有的教书方法与课程组织有机地结合起来， 并强调能使学生得益。在这些事例中，技术完全融入课程内容，所有学生都能认识到 该技术的本质、威力和运用范围。