认识年月日导学案.docx

小学数学《认识 年 月 日》导学案 一、学习内容 人教版三年级数学下册第四单元第一课时《认识 年 月 日》。二、学情分析 本课主要是在学生上学期学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了 年、月、日方面的感性经验的基础上， 进一步认识较长的时间单位年、月、日。 三、学习目标 1、认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。 2、知道每个月各有多少天，一年有多少天。 3、培养学生的独立思考能力和合作探究能力。四、重难点 重点：记住每个月的天数，了解年月日之间的关系， 难点：熟记每个月的天数。 五、教具 1、课本第 46 页主题图 2、不同年份的年历六、导学策略 以问题促进导学。 针对以上教学目标， 我确定了直指教学内容的三个本质问题： 1、一年有多少个月？ 2、一个月有多少天？ 3、一年有多少天？围绕这三个问题，教师就可以逐步导学，设计合理的导学案， 并贯穿学生学习的全过程。七、教学流程 （一）创设情境 导入新课 在漫长的历史长河中， 我国有许多特别值得纪念的日子 （出示课本第46 页图）如： 1949 年 10 月 1 日，在这一天，毛泽东主席站在天安门城楼庄严宣布中华人民共和国成立了。 从这一天开始， 中国的历史翻开了崭新的一页，因此，每年的 10 月 1 日就成了我国特有的节日— —国庆节。 这些表示时间的单位与我们的生活息息相关， 这节课就让我们来认识较大的时间单位年、月、日。 （二）提出本节课要研究的问题 同学们，看到课题，你想提出什么问题呢？ （教师选择几个主要问题板书 1、一年有多少个月？ 2、一个月有多少天？ 3、一年有多少天？） 这节课我们就围绕这几个问题来学习。 （三）探究新知 1、自主学习：一年有几个月 ?一个月有多少天？ （ 1）请找出一张年历，按照年历填写每个月的天数。 月份 月份 天数 （ 2）小组汇总 组长汇总自己组员的观察表，看看有什么发现？ 天 天 月 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 年 份 数 份 我的发现 ）汇报：一年有 12 个月。 2、合作学习：一个月有多少天 ? 各组观察年历汇总表，说说一个月有多少天？ 学生发现：有的月是 31 天，有的月是 30 天，还有的月是 28 天或 29 天。 （ 2）小组汇报：确定一个月的天数有 31 天、30 天、28 天、29 天四种情况。 （ 3）教师引导观察：看来一个月的天数有些复杂，你们有没有发现什么规律呢？ ）各小组再次观察并讨论。 ）小组汇报： 1、3、5、7、8、10、12 月都是 31 天。 4、6、9、11 月都是 30 天。 2 月 有时是 28 天，有时是 29 天。 教师适时说明：有 31 天的月叫大月，有 30 天的月叫小月， 2 月既不是大月又不是小月就叫特殊月。 3、合作学习：一年有多少天？ （ 1）尝试计算： 31+28（ 29）+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365 （ 366）天 31× 7+30×4+28（ 29）=365（ 366）天 （ 2）小组汇报：一年有时是 365 天，有时是 366 天。4、自主学习记忆大小月的方法 （ 1）自学课本第 48 页 （ 2）汇报交流：左拳记忆法、儿歌记忆法 （四）巩固应用，加深理解第 48 页做一做 （五）拓展延伸 本节课我们初步探究了年月日的有关知识， 我们发现 2 月的天数， 一年的天数都有两种情况， 这是为什么呢？请同学们课后上网或查阅书籍，解开这个谜，下节课我们一起来交流。 八、教学反思 新课标的核心理念是“一切为了学生的发展” ，即“以人为本”的人本思想。它倡导一切以学生的发展为目标， 让学生成为真正的学习的主人。在这种新理念的指导下， 本节课我主要围绕三个问题逐步导学， 并以此贯穿学生学习的全过程。 对于第一个问题“一年有几个月”也就是年与月的关系，比较简单， 放手让学生自主解决。第二个问题“一个月有多少天”即月与日的关 系，我觉得这是学生比较纠结的一个部分，根据问题，学生认为只有 一个答案，但事实并非如此， 所以这个问题我安排了小组合作来完成。 课堂上，学生讨论很激烈：有的学生脱口而出一个月有 30 天，有的学生马上发现不对，还有 31 天、28 天、29 天。经过讨论，每个小组确定一个月可能有 30 天、31 天、28 天、29 天四种答案。此时，教师适时引导学生再次观察： “看来月与日的关系比较复杂，你们有没有发现什么规律呢？” 一石激起千层浪， 学生自然而然地又开始了观察讨论，最终发现 1、3、5、7、8、10、12 月是 31 天， 4、6、9、11 月是 30 天， 2 月是 28 天或 29 天。此时，教师及时汇总学生讨论的 结果，并给 31 天的月起名叫大月， 30 天的月叫小月， 2 月既不是大月