高中语文_老人与海教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

《老人与海》 海明威 教学目标： 学会快速阅读的方法，抓住主要梗概，梳理小说情节。 抓住重要段落的描写和人物的内心独白，分析人物形象，揣摩小说的语言特点。 探究小说的主旨。 教学重点： 抓住重要段落的描写和人物的内心独白，分析人物形象，揣摩小说的语言特点。 教学难点： 如何理解小说的主旨。 教学步骤： 一、导入 每个国家都有自己的民族精神，都有民族魂的化身。 美国总统约翰?肯尼迪曾经说过，几乎没有哪个美国人比他对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。他是美利坚民族的精神丰碑。要了解美国，你必须走近他，走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。 他就是美国著名作家海明威。今天我们就一起学习使他获得诺贝尔文学奖的代表作《老人与海》。 二、抓住主要梗概，梳理小说情节。 学法指导： 小说三要素：人物、故事情节、环境 1、学生朗读课下注释有关情节内容。 2、以鲨鱼作为对象梳理小说情节。 时间 对象 老人的武器 结果怎么样 老人的状况 武器 大马林鱼状况 鲭鲨 鱼叉 手受伤 鱼叉丢了 被吃掉40磅 走了两个钟头 星鲨 刀 手痛的不听使唤 钝了（想磨一下） 被吃掉四分之一 犁头鲨 刀 里里外外都累乏了 刀断了 太阳快落下 星鲨 短棍 手活活地痛 半个身子被咬烂 半夜 群鲨 短棍、舵把 疲乏,歇了五次 短棍丢了、舵把折了 仅剩残骸 3、文本主要描写了老头和鲨鱼的五次搏斗。 研读重要段落，分析人物形象 1、动作描写 课文第27、29、33页 例：生动传神写出了圣地亚哥跟鲨鱼在半夜搏斗的艰辛过程，表现了他在筋疲力竭时，把剩下来的力气统统拼搏出来，不畏艰难，勇于挑战，屏弃一切惧怕，做成一个铁骨铮铮的男子汉。 2、内心独白 课文第28、32页 分析：自由联想真实地记录了主人公的内心活动，有思想，用思想支配行动的人 。战斗之后的一种缓冲，无数次心理的描写，让人看到老人的内心，从彷徨走向坚定，他有过后悔，但最终战胜自己，收获精神食量 。 鲨鱼的描写 （反衬老人的勇敢） 课文第26、29页 总结：勇敢、经验丰富、有智慧、有毅力、有信心，还有些孤独感 正如老头自己说的：“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”，一个硬汉形象！ 西方的英雄往往站在天意的对立面，一次又一次地通过自身的抗争挑战宿命。比如希腊神话中盗火的普罗米修斯。 让我们一起看看这个硬汉的样子： 老人消瘦憔悴，脖颈上有些很深的皱纹，腮帮子上有些褐斑，那是太阳在热带海面上的反光造成的良性皮肤癌变。褐斑从他脸的两侧一直蔓延下去，他的双手常用绳索拉大鱼，留下了刻得很深的伤疤。但是这些伤疤中没有一块是新的。它们像无鱼可打的沙漠中被侵蚀的地方一般古老。?　　他身上的一切都显得古老，除了那双眼睛，他们像海水一般蓝，显得喜洋洋而不服输。 分析：久经风霜的老人是可以肯定的，同时，人们对这位捕鱼老人应具有丰富的捕鱼经验也是毋庸置疑的。 ——饱经风霜，捕鱼经验丰富，海上航行的经验丰富?　　这样的老人，应该颐养天年，享受天伦之乐的。而他却接连出海捕鱼八十四天，竟然连一条鱼也没有逮住，如果是三五天没钓着鱼，这倒还可以说得过去，可这八十四天是个什么概念？就是说约有近三个月的时间，圣地亚哥一直没有钓着鱼。?　　“但他却显得喜洋洋而不服输。” ——乐观、自信、不服输? 进一步探究 你认为老头是成功了，还是失败了？ 1、“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他” “他知道他终于给打败了，而且一点补救的办法也没有” A失败者，奋斗两天却一无所获； 这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后遭到无可挽救的失败。?? B成功者，老人在不断的挑战中，战胜自我，精神上的胜利者。 但是，从另外一种意义上来说，他又是一个胜利者。因为，他不屈服于命运，无论在怎么艰苦卓绝的环境里，他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争。大马林鱼虽然没有保住，但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”，显示了“一个人的能耐可以到达什么程度”，是一个胜利的失败者，一个失败的英雄。这样一个“硬汉子”形象。小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力量，而老人在与之进行的殊死搏斗中，表现了无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，虽败犹荣，精神上并没有被打败。可以说，这样一个形象，完美地体现了作者所说的“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”的思想。 2、老人与海的象征意义 老人?→?硬汉精神 大海?→?人生舞台 鲨鱼?→?挫折厄运 题目是《老人与海》，而表明上，小说是写一位老人及其在海上的经历，但实际上，老人的形象极具概括性，他已经超越了一个人的存在，而成为了人生的一种象征。老人桑地亚哥就是“