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班级管理（整理版） 班级管理 第一章班级、班级管理与班主任 第一节 班级及其特点 一、班级 班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和文化程度大体相同的学 生，按一定的人数规模建立起来的教育组织。 班级 (教育组织)是班级授课制（教学形式）的产物。 二、相关概念 1、行政班 2、走班制 3、能力分组 4、班级间能力分组（普通班和重点班快板和慢班） 三、班级的特点 教育性 班级是为了完成对班内每个成员的教育任务，即使班内每个成员 的身心素质获得全面发展而组建的。班内学生是以学习为主的。  不成熟性/依赖性 班级主要由非成年人组成，不可能进行完全的自我管理。所以—— 班级是一个自治和半自治相结合的组织。  社会性 班级是社会的缩影。（美国社会学家帕森斯） 四、班级构建的原则  有利于教育的原则（这是组建班级的首要原则）  目标一致的原则  有利于身心发展的原则 第二节 班级管理（一二三） 一、何为班级管理 班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全 班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育 目标的组织活动过程。 班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根 本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。 二、班级管理的要素 管理者——班主任 班上每一个学生任课教师 第 1 页第 1 页 班级管理（整理版） 管理对象——班级生活的全部构成方面，包括：全体班级成员（学生 和相关教师，主要对象是学生，班级管理主要是对学生的管理）空间、时 间、班级活动可利用的物质设施和资源（包括经费） 管理手段——班主任实施班组管理的各种措施 （计划、组织、协调、 控制） 三、班级管理的功能 有助于实现教学目标，提高学习效率 有助于维持班级秩序，形成良好的班风 有助于锻炼学生能力，学会自治自理 四、班级管理的过程 班级作为学校基层组织，其规模虽小，但管理的任务却不轻，它表现 为一系列复杂活动，如调查研究、预测、决策、规划、实施、选人、用人、 指挥、协调、指导、教育、激励、监督、考核、奖惩等。 把这些活动按照班级管理周期各个阶段的中心任务进行合并，可以概 括为三项最主要的活动——设计、实施、评价。 第三节 班主任（一二五） 一、何为班主任 班主任是班级授课制这一教学组织形式下，为了对一个班级的学生有 效地进行教育管理所专门设置的教师职务。 班主任是班集体的教育者、组织者和领导者。 二、班主任的作用 1、班主任是学校对学生进行教育管理的具体执行者 2、班主任是班集体内教育和教学活动的核心 3、班主任在组织班级教育力量中起纽带和桥梁作用 班主任是联系各科教师的纽带 班主任是沟通学校、家庭和社会的桥梁 三、班主任的工作任务 1、建立良好的班集体——首要任务 2、促进全班学生全面发展——中心任务 四、班主任的职责 1、协调与任课教师的关系 1) 尊重任课老师对班级工作的知情权和参与权 2) 帮助任课教师树立在学生中的威信 3) 经常与任课老师进行沟通 第 2 页第 2 页 班级管理（整理版） 2、协调与学生家长的关系，引导家长和社区配合学校共同做好学生的 教育工作 1) 要尊重家长 2) 要善于倾听家长诉说 3) 要邀请家长参与班级工作 五、班主任的基本素养 （一）高尚的道德素养 亲其师而信其道