《松鼠》课堂实录高品质版.docx

《松鼠》课堂实录 湖北竹山茂华中学 万永忠 一、教学目标： 1、了解作者思路，学习其合理的说明顺序。 2、学习本文细致观察事物的特征，抓住事物特征介绍事物的方法。 3、体味用准确生动形象的语言说明事物，提高表达能力。 二、教学重点： 1、合理安排说明顺序 2、对事物特征的观察 3、形象生动的说明 三、教学准备：学生在课外自己查资料学懂这篇文章。 四、教学方法：运用生本教育理念，自主合作学习。 （课前，学生将打印的松鼠彩色图片粘贴在黑板上） 师：“上课！” 生：“起立！篇篇美文，大家共赏。生本课堂，激扬生命。万老师，我们喜欢上您的课，欢迎您给我们上课！” 师：“好，让我们一起走进生命激扬的生本课堂吧，请坐下！同学们，我上过很多节公开课，但课堂上的主角始终是我；今天，再次上公开课，请问：“我还能当主角吗？” 生：“不能。” 师：“那我的角色是？” 生：“配角。” 师：“我站在哪个位置呢？” 生：“靠边站。”不少学生高声地说道。 师：“好的，我听大家的。这节课大家一看到黑板上张贴的图画，就知道是上《松鼠》这篇课文了。为此我先提议给为我们提松鼠图片的同学们致以九次掌声（我们班有约：对为班级做好事、有贡献的学生，每次以九次掌声做鼓励），这篇文章虽然我没有布置任何前置性作业，但准备的时间已有一个多周了，大家早就想登台一展丰采，好吧，今天也是一节生本教育汇报课，看，校长和十几位老师都正以期盼的目光看着你们呢，现在课堂就交给你们了。以小组为单位，下面用三分钟的时间讨论、安排发言人。为了能让更多的学生展示成果，我建议每组发言人不得超过三分钟，好吗？” 生：“（齐答）好的！” 生：（热火朝天地讨论开始了） 师：（三分钟后，师拍手示意大家停止讨论）“同学们，都准备好了吗？”生：“准备好了。” 师：“哪个组先上？” 生：“我们，我们，我们（全班学生都举起了手，好一副要求发言的热烈场面。）”师：“班长郭菡，你做主，哪个组先上？” 生：“我们小组。（毫不迟疑，毫不推辞，毫不谦虚。）” 师：“好，就你们小组。” 生：“我们小组要解决四个问题，第一个问题由石沁可说。（同时安排两位学生在黑板 上写以下字词： 驯（ xùn）良 矫（ ji ǎo） 健 敏捷 ( ji )é惹 (r ě)恼 帽缨（ yīng） 榛（ zhēn）子 榉 ( j ǔ)实爪（ zhuǎ）子 蛰( zh é)伏 苔藓（ t ái xi ）ǎn惹（ r ě）恼 狭（ xi á）窄 勉强（ miǎn qi ǎ）ng 遮蔽（ zhē b）ì 锥（ zhuī）形 编扎（ zā） 生：“我对本文的作者进行介绍。布丰，法国博物学家、作家。生于蒙巴尔城的贵族家 庭。从小受教会教育，爱好自然科学。 26岁入法国科学院，后担任皇家花园（植物园）主任， 被法兰西学院接受为院士。 他用毕生精力经营皇家花园， 并用 40年时间写成 36卷的博物志 《自 然史》。该书包括《地球形成史》、《动物史》 、《人类史》、《鸟类史》、《爬虫类史》 等。他以大量实物标本作推论，反对 “权威 ”的臆说，对自然界作了唯物主义的解释。该书的文 学成就也普遍受到赞扬，文笔细腻生动而富于感情，如《自然的分期》是一部史诗，作品对狮、虎、熊、狗、狼、狐狸等进行了形象的、拟人化的描写，生动活泼，趣味横生。另外， 法语中的名句 “文如其人 ”、 “风格即人 ”，是从他的著名讲演《风格论》中的 “风格则是属于个人的 ”引申而来。 ” 生：“由黄粟君回答第二个问题，看看《辞海》中对松鼠是怎么解释的？” 生：“松鼠亦称灰鼠。体长 20— 28厘米；尾蓬松，长 16— 24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。林栖；用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果 实，有时食昆虫和鸟卵 年产 1— 4窝，每窝 5— 10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。” 生：“由蔡松源领读黑板上的词语。” 生：“大家随我一起来读一读。（两遍过后，把词语擦掉），下面请大家拿出听写本， 看看大家记住了多少。（略）” 生：“第四个问题我来解答。我们小组认为：这是一篇生动的说明文，我们特别喜欢第二段对松鼠漂亮外貌的描写。我们一起来读读吧！（略）大家读的很好，本来我们设计了很多问题，由于时间限定，就请其他小组来继续展示吧！（掌声）” 师：“下面小组要先对郭菡小组的解读做出补充或是评价，下面哪个组上？（全部举手， 摇手示意，喊声提醒）” 生：“（老师艰难的做出了决择）好，查素芹小组上吧！” 生：“我们认为，郭菡小组答的很好，我们没有什么补充的。我们解答的问题也有四个： 一是对题目的解读，二是对段落的分析，三是对课后练习一的解答；四是有一个问题想得到大家的帮助。第一个问题由李嘉欢回答。” 生：“我们认为：标题，点明了本文说明的对象