《松鼠》课堂实录高品质版.docx

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《松鼠》课堂实录 湖北竹山茂华中学 万永忠 一、教学目标: 1、了解作者思路,学习其合理的说明顺序。 2、学习本文细致观察事物的特征,抓住事物特征介绍事物的方法。 3、体味用准确生动形象的语言说明事物,提高表达能力。 二、教学重点: 1、合理安排说明顺序 2、对事物特征的观察 3、形象生动的说明 三、教学准备:学生在课外自己查资料学懂这篇文章。 四、教学方法:运用生本教育理念,自主合作学习。 (课前,学生将打印的松鼠彩色图片粘贴在黑板上) 师:“上课!” 生:“起立!篇篇美文,大家共赏。生本课堂,激扬生命。万老师,我们喜欢上您的课,欢迎您给我们上课!” 师:“好,让我们一起走进生命激扬的生本课堂吧,请坐下!同学们,我上过很多节公开课,但课堂上的主角始终是我;今天,再次上公开课,请问:“我还能当主角吗?” 生:“不能。” 师:“那我的角色是?” 生:“配角。” 师:“我站在哪个位置呢?” 生:“靠边站。”不少学生高声地说道。 师:“好的,我听大家的。这节课大家一看到黑板上张贴的图画,就知道是上《松鼠》这篇课文了。为此我先提议给为我们提松鼠图片的同学们致以九次掌声(我们班有约:对为班级做好事、有贡献的学生,每次以九次掌声做鼓励),这篇文章虽然我没有布置任何前置性作业,但准备的时间已有一个多周了,大家早就想登台一展丰采,好吧,今天也是一节生本教育汇报课,看,校长和十几位老师都正以期盼的目光看着你们呢,现在课堂就交给你们了。以小组为单位,下面用三分钟的时间讨论、安排发言人。为了能让更多的学生展示成果,我建议每组发言人不得超过三分钟,好吗?” 生:“(齐答)好的!” 生:(热火朝天地讨论开始了) 师:(三分钟后,师拍手示意大家停止讨论)“同学们,都准备好了吗?”生:“准备好了。” 师:“哪个组先上?” 生:“我们,我们,我们(全班学生都举起了手,好一副要求发言的热烈场面。)”师:“班长郭菡,你做主,哪个组先上?” 生:“我们小组。(毫不迟疑,毫不推辞,毫不谦虚。)” 师:“好,就你们小组。” 生:“我们小组要解决四个问题,第一个问题由石沁可说。(同时安排两位学生在黑板 上写以下字词: 驯( xùn)良 矫( ji ǎo) 健 敏捷 ( ji )é惹 (r ě)恼 帽缨( yīng) 榛( zhēn)子 榉 ( j ǔ)实爪( zhuǎ)子 蛰( zh é)伏 苔藓( t ái xi )ǎn惹( r ě)恼 狭( xi á)窄 勉强( miǎn qi ǎ)ng 遮蔽( zhē b)ì 锥( zhuī)形 编扎( zā) 生:“我对本文的作者进行介绍。布丰,法国博物学家、作家。生于蒙巴尔城的贵族家 庭。从小受教会教育,爱好自然科学。 26岁入法国科学院,后担任皇家花园(植物园)主任, 被法兰西学院接受为院士。 他用毕生精力经营皇家花园, 并用 40年时间写成 36卷的博物志 《自 然史》。该书包括《地球形成史》、《动物史》 、《人类史》、《鸟类史》、《爬虫类史》 等。他以大量实物标本作推论,反对 “权威 ”的臆说,对自然界作了唯物主义的解释。该书的文 学成就也普遍受到赞扬,文笔细腻生动而富于感情,如《自然的分期》是一部史诗,作品对狮、虎、熊、狗、狼、狐狸等进行了形象的、拟人化的描写,生动活泼,趣味横生。另外, 法语中的名句 “文如其人 ”、 “风格即人 ”,是从他的著名讲演《风格论》中的 “风格则是属于个人的 ”引申而来。 ” 生:“由黄粟君回答第二个问题,看看《辞海》中对松鼠是怎么解释的?” 生:“松鼠亦称灰鼠。体长 20— 28厘米;尾蓬松,长 16— 24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色,腹面白色。林栖;用树叶、草苔筑巢,或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果 实,有时食昆虫和鸟卵 年产 1— 4窝,每窝 5— 10仔。分布于我国东北至西北,以及欧洲各地。毛皮可制衣,尾毛可制笔。” 生:“由蔡松源领读黑板上的词语。” 生:“大家随我一起来读一读。(两遍过后,把词语擦掉),下面请大家拿出听写本, 看看大家记住了多少。(略)” 生:“第四个问题我来解答。我们小组认为:这是一篇生动的说明文,我们特别喜欢第二段对松鼠漂亮外貌的描写。我们一起来读读吧!(略)大家读的很好,本来我们设计了很多问题,由于时间限定,就请其他小组来继续展示吧!(掌声)” 师:“下面小组要先对郭菡小组的解读做出补充或是评价,下面哪个组上?(全部举手, 摇手示意,喊声提醒)” 生:“(老师艰难的做出了决择)好,查素芹小组上吧!” 生:“我们认为,郭菡小组答的很好,我们没有什么补充的。我们解答的问题也有四个: 一是对题目的解读,二是对段落的分析,三是对课后练习一的解答;四是有一个问题想得到大家的帮助。第一个问题由李嘉欢回答。” 生:“我们认为:标题,点明了本文说明的对象

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