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《松鼠》说课稿 黄韦韦 各位评委、老师： 大家上午好！我今天说课的题目是法国作家、博物学家布丰写的科学小品文《松鼠》  。 一 、说教材： 本文是一篇说明文。 说明文这种文体的特点是用“说”的手段达到“明”的目的。说明 文有多种样式，科学小品是其中一种。科学小品有两个特点：一、短小精练。也可称千字文， 一篇集中说明一个问题，资料可靠，数据确凿，力求知识的科学性。二、玲珑活泼。有丰富 的联想和想象，可叙述可描写，多用比喻、拟人等修辞手法，将说明对象介绍得富于情趣， 引人入胜。 本文是科学小品中的著名作品。作者布丰，是法国博物学家，科学家，爱好自然科学。 26 岁入法国皇家科学院，曾任法国皇家植物园园长，是净化思想的先驱者，著有《自然史》 。 作者用 极富感染力的语言 准确生动地向读者介绍了松鼠这种讨人喜欢的小动物。 本文被安排在七年级下册第四单元，第四单元主要向同学们展示了一个神奇而美妙的“动物 世界”，《松鼠》位居本单元之首，是教读课文中的重点篇目，起到提纲挈领的作用。 。初一学 生年龄还小，天真烂漫，对自然界的动物有着浓厚的兴趣。因此，学习这个单元，要让学生 在阅读中了解动物的形态、习性、性格等方面的特点，通过文章的探究学习让学生在反复的 阅读中体味说明语言的准确性、生动性。 基于以上对课文的理解，我设立了如下教学目标： 1、了解作者思路，学习其合理的说明顺序。 2、学习本文细致观察事物的特征，抓住事物特征介绍事物的方法。 3、学习课文用描写性的语言说明事物特点的方法，进行语言训练。 根据教材本身的特点和单元的教学要求，本课教学重点确定为：先总说后分说的逻辑顺 序以及抓住特征介绍事物的方法 。 于漪老师曾说“谁想成材，谁就要千方百计地学会用语言去分析课文这一基本方法。”本文的语言极富感染力，因此我将“引导学生分析、欣赏文章准确生动形象的语言”确定为本课的难点。在赏析完富有生动性、趣味性的语言以后，能够学以致用，在实际写作中学会运用这样的生动说明语言。 二、说教法 说明文的写作目的是给人以知识， “作者思有路，缘路识斯真。 ” 本文是比较浅显的文章， 介绍的又是学生比较感兴趣的小动物， 遵循作者的写作思路，结合教学目标， 本堂课我准备采用“活动单导学模式” ，通过开展自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究精神和分析 问题解决问题的能力。 学生通过先整体感知－－再阅读赏析－－后迁移训练学习本文。在重点阅读赏析环节，我采用导读引路法，引导学生从字词、修辞等方面对本文的语言进行赏析，从而抓住教学重点，即学习抓住特征说明事物的方法。这样安排的目的是让学生懂得细致观察是准确说明事物的基础，而生动形象的语言是揭示被说明事物特征的关键所在。 同时借助多媒体手段和情景的巧妙设置来激活课堂的教学气氛。 三、说学法 采用自主、合作、探究学习方式。 学生的学习以读为主，以阅读促进学生思考，通过学生自主阅读，小组交流学习方法，全班汇报学习成果等环节，生生交流、师生交流、合作探 究，达到共识，进而完成教学目标。 四、说教学过程 （一） 激趣导入、引出课题 在上课之前老师想请同学们猜一个谜语， “像鼠不是鼠，森林是他家；尾巴大又长，最爱吃坚果”。 今天我们就来一起走近这种可爱的小动物，法国作家、博物学家布丰笔下的《松鼠》 。 （二）整体感知 活动一：自由朗读课文，思考： 1）布丰笔下的松鼠有怎样的特点？请用一句话或几个词语来概括。 2）课文是怎样安排说明顺序的？ （活动方法：自读课文→自主思考，在关键句子下面做上记号→组内交流，补充纠正→全班 交流） 预设：文章的结构：先总说松鼠的特征——具体说明松鼠的主要特征——补充说明有关松鼠的一些知识。 有学生找出说明松鼠主要特征的词语：漂亮、驯良、乖巧，训练学生对重要信息的筛选、归纳能力，帮助学生理清作者的写作思路，掌握文章总分的结构形式。 （三）品味语言 活动二：说明文语言以准确为主，生动为辅。准确是为体现其科学性，而生动则使文章 具有可读性。本文是一篇科学小品 , 兼具准确性与生动性。从介绍松鼠特点的三个段落中找出你最欣赏的一段文字，读一读，品一品，说说你喜欢的理由。 （活动方法：研读课文，划出你认为生动、形象、有趣的句子，读一读，并思考为什么让你觉得生动→组内交流→全班展示） 预设： 、语言生动性的体会 1）贴切的形容词：清秀、闪闪、矫健、轻快、敏捷、机灵、玲珑、帽缨形、美丽、漂亮 （外形） 2）巧妙的修辞手法：比喻、拟人 比如：① “玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮” ②“它们好像 很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西” ③“有人说，松树过 水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵” ④“要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声”等句子运