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《数字编码》 教学内容 《义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册》 114～115 页。 数字编码是一种抽象的数学思想方法，在这里只是让学生通过日常生活中的一些实例，初步体会数字编码在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜教材分析 测来探索数字编码的简单方法，学会运用数字进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。要求学生能从身份证码等的具体实例中初步了解蕴含其中的一些简单信息和编码的含义，探索出数字编码的简单方法，并能在实践活动中加以应用。 《数学课程标准》中指出，第二学段要让学生“进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流。 ”在日常生活中，数有着非常广泛的应用，在第一学段学生已经有了初步体会，特别是在一年级上册认数的时候，教材在“生活中的数”版块中就已经出现了像邮政编码、门牌号、车牌号这样的数 学情分析 在生活中的应用实例。 数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。本单元就是在学生的生活经验和已有知识的基础上，进一步体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的数学思维能力。 知识与技能：（ 1）初步了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，探索数字编码的简单方法。 （ 2）尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和实践能力。 过程与方法：让学生通过调查、比较、猜测、交流等活动初步了解身份 教学目标 证编码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，并通过实践活动加深对数字编码思想的理解。 情感、态度与价值观：进一步体会数字编码在日常生活中的广泛应用，增强对生活中数学问题的领悟与应用意识。 让学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，试着学习运用数进行 教学重点 编码，初步培养学生的抽象、概括能力。 教学难点 如何让学生在辨析、实践中逐步体会数字编码思想在解决实际问题中的广泛应用。 多媒体课件、 学具准备 课前调查表（附件 1） 教具准备 身份证地址码对照表（附件 2） 导入部分开门见山，提高课堂实效。让学生体会数字化、信息化与我们生活的密切联系。 充分发挥学生的主体作用，提高了课堂学习的效率。学生主动探究与教 设计理念 师针对性讲授相结合，学生的自主学习与合作学习相结合。 透过现象看本质，本课设计不仅关注双基教学，更注重挖掘更深层次的数学思想，即编码的简洁性、规范性、唯一性等。 形式多样，逐层深入的练习设计帮助学生深化新知。 教学流程 教学过程 出示主题图（课件）： 一 开门见山 引出课题 2. 师：图中的两个人分别在做什么？（登机、办理银行开户业务）他们都要用到什么？（身份证） 生活中还有哪些地方需要出示身份证或用到身份号码呢？ 看来我们的生活离不开身份证，身份号码各部分数字代表什么意思呢？这节课我们就一起来研究它。 3. 揭示课题：数字编码。  设计意图 让学生感 受到身份号码 在生活中的广 泛应用，体会 数字化、信息 化与我们生活 的密切联系， 了解学习身份 编码的必要 性，激发学习 兴趣！ 二 合作交流 探求新知  （一）探索编码组成 师：课前老师让同学们搜集了家族成员的身份证号和相关信息。请大家观察调查表，用“比较”的方法猜想一下身份证号码 各部分数字代表什么意思？ 家庭成员 身份证号码 性别 出生 户口 年生日 所在地 独立思考—四人小组交流（老师板书自已的身份证号） 学生汇报，老师小结：①身份号码的前六位数字表示的是公民常住户口所在的地 址码，前两位代表省，第三、四位代表市，第五、六位代表区。②身份号码的 7 到 14 位（边指边画边说）是出生日期码 ③15 到 17 位（边指边画边说）是顺序码，同一地址、同一日期出生的人在办理身份号码时要按一定的顺序编号， 这里还有一个原则就是把奇数分配给男性，偶数分配给女性。 ④身份号码的最后一位是校验码，它根据前 17 位数字按照统一的公式计算产生的， 既提高号码的有效利用率， 又很好地起到检验的作用。 （二）感悟编码特性 位数相同、科学规范 师：同学们我们刚才一起了解了身份号码的组成？身份号码 都是（ 18 位）现在请大家看看你收集到的号码你还有什么疑问 吗？ 师：这里的 X 是一个罗马数字，在一些钟表上大家可能会看 到。它表示的 10。 师：为什么这里不写阿拉伯数 10，而要用一个罗马数字来代 替呢？ 生：位数就不一样了。  学生主动 探究与教师针 对性讲授相结 合，学生的自 主学习与合作 学习相结合， 从最大限度上 发挥了学生的 主体作用和教 师的引领作 用，提高了课 堂学习的效 率。 透过表象 师：我们再来看一下，老师的生日应该是哪一天？ 1983 年 9 看本质，挖掘 二 合作交流 探求新知  月 6，可这里为什么要加上一个 0 呢？生：用 0 占位。 生：