初中物理_功教学设计学情分析教材分析课后反思(精选4).doc

第十一章 第1节 《功》教学设计 人民教育出版社 八年级 物理 下册 教学目标：知识与技能?1、能说出功的概念2、能判断物体（力）是否做功3、会运用功的计算公式进行简单的计算。过程与方法?理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。?情感、态度与价值观?通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题 教学重难点 学习重点：理解功的概念。?学习难点：判断力对物体是否做功，以及做功的计算。 教学过程 教学目标： 知识与技能 1、能说出功的概念 2、能判断物体（力）是否做功 3、会运用功的计算公式进行简单的计算。 过程与方法 理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。 情感、态度与价值观 通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题 学习重点：理解功的概念。 学习难点：判断力对物体是否做功，以及做功的计算。 导学方法：实验探究 教学资源 　　1．各种做功的图片、视频等。 教学设计 　（一）创设情景，引入新课 　　１．出示多媒体，展示图片 　　引导学生认识力学中的功 　　（二）新课 　　知识探究点一．功概念的讨论 1、(1)观察课本P63页“想想议议”图11.1-2,这些做功实例中的共同点是:__________________ (2)观察课 本P63页“想想议议”图11.1-3,力都没有做功,想一想这些力为什么没有做功?并写出原因: 甲图:没有做功的原因是:________________________________________________。 乙图:没有做功的原因是:________________________________________________。 展示对做功的概念和做功的两个必 要因素的理解。 2．下列现象中，什么力对物体移动有贡献？什么力对物体做了功？ 　　①人推小车前进　　 ②马拉车前进　　③起重机吊起重物 3．分析以下事例： （1）当你端着一盆水不动时，你累吗？你有没有做功？为什么 ? （2）人推木箱前进时，重力和 支持力对木箱有没有做功？为什么？ ? （3）人提前水桶沿水平地面前进时， 提力有没有做功，为什么？ ? （4）抛出的小球，在水平地面上滚动时，有没有力对它做功？ ? 4．通过以上事例，你能归纳总结力对物体没有做功的三种情况吗？ （1）、 （2）、 （3）、 知识探究点二：功的计算 根据功的计算公式，认真阅读课本P64页例题，结合做功的概念，完成以下各题： 1、定义：功等于力与物体__________________________的方向移动______的_____；用符号_____表示功。 2、公式：文字表达式：功＝ _____× ____字母表达式：W=___公式可变形为：F=__ S=__ ? 3、国际单位制中，功的单位: ___简称：___符号： ___，1J=___Nom （将两个鸡蛋举高1m，做功约1J） 1J的物理意义是_____________________________ 注意：①在使用公式求功之前，要明确哪个力做功； ②同时同体性：力与物体移动的距离必须对应于同一物体，同一段时间 ③力与物体移动的距离在方向上要一致(不一致的问题初中阶段不作要求计算) ④要搞清力的大小； ⑤要注意单位的统一（化好单位）。 例1.一个人用50N的力沿水平方向匀速推一辆重200N的车前进2m，求这个人对车做功多少？重力对车做功多少？ ? ? 例2、起重机把8000N的重物竖直向上匀速提升5m后又沿水平方向匀速移动了2m，在这一过过程中钢丝绳向上的拉力对物体做功多少焦？ ? ? 例3、一个人沿水平方向匀速推一辆受阻力50N的车前进2m，求这个人对车做功多少？ ? 巩固练习 小结： 布置作业 　　见导学案《课后探究学案》 【板书设计】 　　一、做功 　　1、概念：作用在物体上的力，使物体在力的方向上通过了一段距离，就说这个力对物体做了机械功。 　　2、做功的两个必要因素是：作用在物体上的力和物体在该力的方向上通过的距离。 　　二、功的计算 　　W=Fs——物体在力F的方向上通过的距离（米） 　　| ┕——作用在物体上的力（牛） 　　┕———力F做的功（焦） 《功》学情分析 功的概念比较复杂、抽象，教学中应遵循具体--抽象---具体的原则。本节之前学生还没有学习关于能的知识，在没有能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的；但学生已有一定的力学基础知识，可以引导学生充分利用已有的认知水平来构建“功”的概念。在学习过程中仍需一些直观认识作为依托，因此，在教学中可以借助实验和实例分析加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。 《功》效果分析 1、对学生学习效果的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要 关注他们