新课程数学教学设计.docVIP

PAGE PAGE 6 新课程数学教学设计 一、数学课堂教学设计的前期工作 ㈠.教材分析 Ⅰ、教材分析的基本要求 1.熟悉和钻研《数学课程标准》，深刻领会教材的编写意图、目的要求。这样才能明确而恰当地在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面编制教学目标，从而避免盲目提高要求，增加教材的深广度，或随意降低教学要求。 2.通览教材，从整体上把握教材，明确各章、各节在整个教材中的地位和作用，明确它们之间的关系。 3.分析教材中的重点、难点，明确学生容易产生混淆和错误的地方。 4.了解例题和习题的编排、功能，钻研例题、习题的方法。例题、习题是教材的重要组成部分，是学生获取知识、掌握方法的重要途径。因此，教师应了解例题、习题的编排、功能，钻研它们的解法，应在一题多解、一题多得、一题多变、多题一解上下功夫，此外，还应探讨它们的解题思路的来由，渗透与提炼其中的数学思想方法，进行解题反思。 5.了解有关数学知识的背景、发生和发展过程，与其他知识或其他学科的联系以及与生产实际和日常生活的联系。 钻研教材是永无止境的，因此，“要求”是不能罗列完的，只有不断进取，不断吸收，不断领悟，才能日益完善，方能达到“用教科书教，而不是教教科书”的境界。 Ⅱ如何进行教材分析 结构分析 所谓结构，是指事物内部组成要素合在一起的方式。数学教材的结构包括：中学数学教材的整体结构、单元结构和课时结构