寻源教师工作动力.doc

寻源教师工作动力 我校位于成都市北门一隅，是一所建立近80载的普通学校，面积不大却很精致。虽是老校，近年来却保持着强劲的发展态势。在夯实质量的基础上，学校在棋类教学、双语教学、未来学校建设等方面都走出了自己的发展特色,取得了不少荣誉。2018年学校被评为成都市新优质学校。能获得这样一个称号，证明学校在老百姓中有着良好的口碑。这所年近八十的老校为何能在浮躁功利的当下，依然迈着沉稳坚毅的步伐？依然保持着朝气与活力？得益于学校有一支默默坚守，静心教书，潜心育人（教师动力足，职业进取强，工作热情高）的教师队伍。 我校的教师群体非常年轻。90名教职员工中，45岁以上的教师比例仅占为13.1%，80、90后的比例高达近60%，也包含不少临聘老师，这样一支年轻、多元的教师队伍对学校有极强的归属感和认同感。教师动力在他们身上幻化成了一种精神，让老师们在面对工作时充满热情；幻化成了一种激情，让他们保持高度的进取心；幻化成一种责任，能让他们在浮躁的社会中坚守自己的岗位。他们成为了解北一小这所普通学校的最宝贵的一份资源。 怎样才能做到让教师保持持续的工作动力呢？ 我们主要从以下几方面入手： 一、理解教师，认清动力源头 1．为什么理解 我们认为，教师首先是“人”，然后才是“师”。是“人”就有七情六欲，就有各种需求。只有从人性的角度来认识教师，才能全面地了解和理解教师。特别是我们学校的新一代教师群体，他们多元、鲜活、个性。如果还禁锢在传统的观念里，将老师当做圣人、完人，仅仅用奉献和牺牲来要求他们，势必会误读这一批教师群体。因此，了解、理解并帮助他们正确认识自己是激发教师动力的基础。 2．理解什么 首先要理解教师的需求，教师是人，必定有人的各类需求。按照马斯洛的人类需求层次理论，人的需求分五种层次，分别是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。这些都与教师的士气有关，如果当生理、安全和社交这些较低层次的需求不被满足时，老师不太可能有很高的士气。只有当这些基本需求被满足后，人们才会把重点转向相互尊重和自我实现需求。而激励机制的关键正是激发人们的尊重需求和自我实现需求。了解每位教师的需求层次，就可以帮助他们实现自己的需求，从而激励他们。 其次要了解教师的个性特点。在一所学校每个人的能力、知识、水平、个性都是不同的，有的教师在专业技能上面充满优势，如有的善于课堂调控，有的善于班主任工作，有的善于家校沟通；可有的教师则在非专业技能上有特长：如有的书法超群，有的能歌善舞，有的喜欢舞文弄墨；老师们的个性也各有不同，有的好静寡言；有的聪慧机智，有的持重敦厚等等。教师的个性特点以及爱好是一种容易被忽视的资源。我们认为现在的新型的教师资源的管理过程，应该是一个“以人为本，促进人的发展”的过程。不在是简单的选人、调人、用人的问题，而是关注人的发展与价值的体现，追求人性资源在运用中不断优化，追求学校团队与所有成员共同发展的问题。 最后要理解教师的苦与乐。作为教师一方面承受着巨大的来自教学、考试、教改、评职等压力。另一方面一名教师还是丈夫或妻子，母亲或父亲等角色，承载着来自生活的压力。作为一名一线老师生活必定是忙碌的是辛苦的。但是教师也是追求生活幸福的人，是渴望生命有价值的人。 教师期望有展示生命价值意义的舞台，希望自己能成为有益于他人和社会的人。这种渴望一定是教师快乐的源泉。 3．怎样理解? 理解教师的方式有很多种，在实践中，我们发现，真诚的关心，认真的倾听与有效的沟通都是特别重要的方式。 在我们学校一直有这样的传统，管理人员一定会关心老师的各个方面，而不仅仅停留在教育教学。关心老师其实就是了解老师。老师的家庭情况，孩子的状况，老师的身体健康以及老师近段时间的情绪，都是校长及管理层关心的内容。有困难及时帮助，有情绪及时疏导，与老师分享喜悦，分担悲伤。让老师与管理阶层形成一种和谐融洽的氛围。也让老师在关心中受到鼓舞。 认真的倾听也是理解老师必不可缺的一环，这不仅是指听对方说什么而是要真正理解对方谈话的内涵。在我们学校你一定会听到校长在与老师交谈时常常说：“有什么事情？您说……”“别着急，慢慢说……”例如：当一位老师来找校长倾诉家长沟通的困难时，如果简单地告诉他你需要认真学习与家长沟通的技巧，除了让他更生气，不会有更积极的效果，不如让他完整表达，再寻求解决方案。 当然有效的沟通技巧是理解老师无可替代的方法。所以在我们学校我们重视每一次与老师的谈话。我们认为谈话中一些非言语性的东西往往比想象更重要。如坐姿、眼神、微笑、点头都会给老师带来信息的传递。当然我们也要学会判断这件事情如何处理才能让老师感觉重视。有时候你只需要认真倾听，让他自己去做决定；而有时候却需要你及时作出反馈或及时采取行动才能提高老师的信任度。还有的时候需要你反复交谈，耐心沟通，甚至需要你进行