初中数学_角的平分线的性质教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

12.3角的平分线的性质（1） 林杉 学习目标：1．会用尺规作一个角的平分线，知道作法的合理性． 　 2．探索并证明角的平分线的性质． 　 3．能用角的平分线的性质解决简单问题． 学习重点：探索并证明角的平分线的性质. 学习难点：角的平分线的性质的简单应用. 一、自主学习 角平分线的概念：从一个角的______出发，把这个角分成_____________的射线. 点到直线的距离：从直线外一点到这条直线的_____________________. 合作探究 探究一：如图是一个平分角的仪器，其中AB=AD，BC=DC．将点A放在角的顶点，AB和AD沿着角的两边放下，沿AC画一条射线AE，AE就是角平分线．你能说明它的道理吗？ 你能通过这种平分角的方法探究出角平分线的尺规作图法吗？ 如图，已知∠AOB，用尺规作图的方法作出∠AOB的角平分线OC. 作法： （1）以点 为圆心，适当长的半径画弧，交OA于点M，交OB于点N； （2）分别以点 ， 为圆心，大于 的长为半径画弧， 两弧在 的内部交于点C； （3）画 OC.射线OC即为所求. 探究二：角平分线的性质 OC是∠AOB的平分线，点P是射线OC上的任意一点， 操作测量：取点P的三个不同的位置，分别过点P作PD⊥OA，PE ⊥OB,点D、E为垂足，测量PD、PE的长.将三次数据填入下表：观察测量结果,猜想线段PD与PE的大小关系，写出结论： PD PE 第一次 第二次 第三次 结论： . 你能用所学知识证明以上你发现的结论吗？ 已知：OC平分∠AOB，P为OC上的一点，PD⊥AO，PE⊥BO求证： 证明： 角平分线性质定理：______________________________________________________ 符号语言： ∵OC平分∠AOB, PD⊥OA，PE⊥OB.（已知） ∴ ____________（角的平分线上的点到角的两边的距离相等） 同步练习：判断下列结论的对错. (1)如图1，OC 平分∠AOB，点P 在OC 上，D，E 分别为OA，OB 上的点，则PD =PE．( ) (2)如图2，点P 在OC 上，PD⊥OA，PE⊥OB，垂足分别为D，E，则PD =PE．( ) (3)如图3，OC 平分∠AOB，点P 在OC 上，PD⊥OA，垂足为D．若PD =3，则点P 到OB 的距离为3．( ) 图1 图2 图3 拓展提升 如图，已知，P为∠ABC平分线上的一点，且PE=PF，求证：∠1=∠2． 达标检测 1.如图，一个加油站恰好位于两条公路m，n所夹角的 平分线上，若加油站到公路m的距离是50米，则它到 公路n的距离是 米. 2.如图，△ABC中，∠B =∠C，AD 是∠BAC的平分线，DE⊥AB，DF⊥AC，垂足分别为E，F． 求证：EB =FC． 五、预习设计 1.如果将角的平分线的性质的题设和结论交换位置，命题还成立吗？请说明理由. 2.如图，要在S区建一个集贸市场，使它到公路、铁路的距离相等，并且离公路与铁路的交叉处500米，这个集贸市场应建于何处？（在图上标出它的位置，比例尺为1:20000）. 角的平分线的性质学情分析 刚进入初二的学生观察、操作、猜想能力较强，但归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺，需要在课堂教学中进一步加强引导。 角的平分线的性质效果分析 1、学生的学习积极性得到了充分调动。教师用自己饱满的激情去感染学生，课堂气氛比较活跃；设计不同层次的学生有选择参与的活动，学生的参与面比较大。 2、圆满完成教学任务。达成了课前制定的学习目标：会用尺规作一个角的平分线，知道作法的合理性；探索并证明角的平分线的性质；能用角的平分线的性质解决简单问题。 3、多媒体辅助和黑板板书并用，达成高效课堂，及时总结梳理，学生学起来比较轻松，有利于学生对数学知识的理解和强化。 角的平分线的性质教材分析 1.教学内容简介 本节课是在七年级学习了角平分线的概念和前面刚学完证明直角三角形全等的基础上进行教学的。内容包括角平分线的作法、角平分线的性质及初步应用。 2.教材的地位及其作用 作角的平分