教学反思——我的思考涟水教学研究室陈志军.ppt

教学反思——我的思考 涟水县教学研究室 陈志军 教学反思——我的思考 ? 我是谁 —— 教研员 ? 董洪亮 — 尴尬：专家说你不会做文章，教师说你不能上课（高不 成低不就）。 ? 李家农 — 惭愧：小专家，老师的老师。（大专家只说不做，说了 别人往往做不了。教研员了解教学生，了解教师，了解 课堂 , 对教学最有发言权，真正能指导教学。） ? 陈志军 — 自信：教师伙伴，是校本研究合作者。（与教师比外 出学习和参加教研机会多，听专家报告、讲座多，思考 时间多，容易领会专家的想法和意图；与专家比深入课 堂多，接触教师多，更了解教育教学实际，容易理论联 系实际。 ? 我是谁 —— 教研室 ? 研究、服务、指导 ? 中介：咨询、评估、培训、包装、推介等。 ? 一头狮子带领一群羊能打败一只羊带领的一群狮子 教学反思——我的思考 教学反思——我的思考 ? 为什么是我 —— 秉烛夜行 —— 照亮自己，也想帮助别人 教学反思——我的思考 ? 为什么要反思 —— 反思——校本研究核心 教师类型：职业型 经验型 老教师（教龄长） 事业型 经验型 名师（德高望重） 专业型 研究型 名师（专家、学者） 叶澜教授说 :“ 一个教师写一辈子教案难以成为名师 , 但如果写三年反思则 有可能成为名师。” 教学反思可以帮助教师从每天都在进行的习以为常的 教学方式、教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决 问题的方案，提升自身的专业化水平。 ? 为什么要反思 —— 人类活动的三个层次 专业型 事业型 职业型 自然人 社会人 教学反思——我的思考 教学反思——我的思考 ? 为什么要反思 —— ? 学会教学：教学是科学需要不断学习， 教学更是艺术需要不断思考。 学而不思则罔，思而不学则殆。 教师当副业——慵懒散漫、敷衍了事 岁岁年年人不同，年年岁岁课相似。 紧紧张张，目标模糊；扎实有余，灵气不足； 稳重见长，波澜不起；秩序井然，死气沉沉。 没有合作的分组，没有问题的讨论，没有情境的探究。 ? 为什么要反思 —— ? 学会教学——教学三境界 讲课： “授之以鱼” 教学方法基本借鉴，备课基本照抄教参， 上课基本宣读教案，内容基本传授知识。 讲学：“授之以渔” 超越知识、超越教材、超越课堂 讲道： “授之以道” 走向知识、走向方法、走向人 教学反思——我的思考 ? 为什么要反思 —— ? 强作风、勇担当，办人民满意教育。 担当需要勇气、更需要智慧。 担当是一种诚信（因为爱所以爱，那些想太多的人有生 之年都不会明白 ） 担当是一种责任（既然选择，所以坚持） 满意也是一种担当（十年树木，百年树人） 满意更是道德重建（教育是良心职业，良心是教育的灵魂） 教学反思——我的思考 ? 何谓反思 —— ? 思考过去的事情，从中总结经验教训 ? 主要是反省——审视、思考、质疑、评价、矫正 目的——提高教学质量 改进、改善、高效 抓手——解决教学问题 发现问题、分析问题、解决问题 回报 ——自身专业发展 经验 + 反思 = 成长 教学反思——我的思考 ? 怎样反思 —— ? 内省式反思。 反思日记、课后备课、反思心得。 ? 交流式反思。 观摩交流、学生反馈、专家会诊和微格教学 ? 学习式反思 理念指导实践、实践与理论对照 ? 研究式反思 教学叙事、教学案例、行动研究 教学反思——我的思考 ? 怎样反思 —— ? 课前反思——备课 ? 个体备课形式 按内容：学科、全册、单元、课时 按时间：常年备（积累）、学期备（全册书通读）、单元备、课时备、 课前备、课后备。 按粗细：宏观 — 方向性、计划性、超前性 微观 — 从知识到方法精心设计 按阶段：吸纳（收集资料） — 构思（设计方案） — 输出（编写教案） 教学反思——我的思考 ? 怎样反思 —— ? 课前反思——备课 ? 集体备课形式 第一环节：全员备课，主备人形成预案（教学设计） 第二环节：主备人说课，集体讨论形成共识 第三环节：主备人整理、修改形成共案 第四环节：个人二次备课形成个性教案 第五环节：个人（或集体）教后反思完善教案 教学反思——我的思考 ? 怎样反思 —— ? 课前反思——备课 ? 教学目标的制定 起点：学生已经学习了哪些？掌握程度如何？ ( 接知如接枝 ) 高度：教材、课标、说明、要求、高中考等。它们是什么关系？ 深度：高中考、时间（新课、第一轮复习、第二轮复习）、学生 教学反思——我的思考 ? 怎样反思 —— ? 课前反思——备课 ? 教学目标的制定——深度（如五幅在新课、一轮复习、二轮复习哪一 阶段出现） 举一隅不以三隅反，则不复也 。 教学反思——我的思考 ? 怎样反思 —— ? 课前反思——备课 ? 教材处理——整合教学内容（课本 资料 书刊杂志 网络） （ 1 ）浓缩简化 —— 让学生易学 （ 2 ）调整重组 ——